Todos hemos oído hablar alguna vez de la nana como aquella canción de cuna que cantan padres, madres y abuelos a sus hijos y nietos, respectivamente. Pero bajo mi punto de vista nunca había alcanzado un tratamiento tan extraordinario como el que hace Miguel Hernández en esta creación suya.
Las ansias de expresar su soledad en la cárcel y la tristeza e impotencia que siente al saber que su mujer e hijo pequeño no tienen con qué alimentarse, le mueve a crear esta gran obra, que ha sido eje de cantantes como Joan Manuel Serrat para su música.
Simplemente os recomiendo que la leais, y que reflexioneis, porque llega a conmover el pensar que una madre sólamente alimenta a su hijo con cebolla, en aquellos malos tiempos que vivía España, una España a la que le arrebataron su libertad.
http://www.tinet.org/~elebro/poe/mher/nanas.html
www.youtube.com/watch?v=2RpWP7IdmWk
Os deseo una Feliz Navidad y que el próximo año 2009 venga pleno y colmado de salud, paz, alegría, felicidad y fuerzas. Un saludo muy grande.
jueves, 18 de diciembre de 2008
miércoles, 17 de diciembre de 2008
caperucita roja
Después de buscar varios videos por la red. Aquí os dejo mi aportación. Es el cuento de Caperucita Roja que todos en algún momento hemos leído o escuchado en nuestra infancia. Espero que os guste. Saludos para todos, compañeros.
YouTube - el patito feo
Buscando por los videos de YouTube, he encontrado este cuento tradicional que todos hemos oido o leído alguna vez. Aqui tenemos el cuento del Patito Feo, esperando que os guste mucho y que lo disfruteis. Espero que salga bien al ser la primera vez que cuelgo un video. Ya veremos. Un saludo a todos.
Francis, cuento, videos
YouTube - el patito feo
Francis, cuento, videos
YouTube - el patito feo
viernes, 5 de diciembre de 2008
Cuento de "El pastorcillo empresario"
¡Hola a tod@s!
Buscando en Internet cuentos para niños he encontrado éste titulado "El pastorcillo empresario".
Este vídeo ofrece un bonito apoyo sonoro y visual para enriquecer el cuento. ¡Espero que os guste! :D
Buscando en Internet cuentos para niños he encontrado éste titulado "El pastorcillo empresario".
Este vídeo ofrece un bonito apoyo sonoro y visual para enriquecer el cuento. ¡Espero que os guste! :D
jueves, 4 de diciembre de 2008
miércoles, 3 de diciembre de 2008
Por una escuela sin acoso ni violencia :)
¡Hola compañeros!
Pues yo aprendí también a colgar vídeos tanto de Youtube como subiendo desde mi propio ordenador, ¡y en mi Blog he colgado muchos! Iba a poner alguno de ellos, pero todos me parecen interesantes, así que para ello prefiero dejar un enlace a mi Blog para quien quiera visitarlo ;)
Sin embargo, me gustaría que conociérais (si todavía no lo habéis visto) el vídeo de la campaña de Telecinco 12 meses, 12 causas, del mes pasado, ya que tiene relación con la educación, y me parece muy interesante (además, me gusta ¡mucho! *_*)
Pues yo aprendí también a colgar vídeos tanto de Youtube como subiendo desde mi propio ordenador, ¡y en mi Blog he colgado muchos! Iba a poner alguno de ellos, pero todos me parecen interesantes, así que para ello prefiero dejar un enlace a mi Blog para quien quiera visitarlo ;)
Sin embargo, me gustaría que conociérais (si todavía no lo habéis visto) el vídeo de la campaña de Telecinco 12 meses, 12 causas, del mes pasado, ya que tiene relación con la educación, y me parece muy interesante (además, me gusta ¡mucho! *_*)
¡Ya me decís qué opináis de él!
Un saludo a todos :D
Y ahora Videos
Como nueva actividad ahora vamos a trabajar cómo colgar un video y su explotación didáctica:
Tenéis dos posibilidades:
-Incrustar un video externo, por ejemplo de Youtube: Abrir la Edición de HTML y copiar el "embed" del video.
-Subir un video vuestro directamente del ordenador, con la opción que tenéis al lado de "insertar imágenes". Se premiará más esta opción, sobre todo si sois vosotros recitando o contando un cuento.
Pero por supuesto debéis desarrollar mínimamente una actividad con el video.
Una puede ser en sí misma, la grabación de un alumno que recite un poema, cuento o capítulo:
Pero también podéis partir de la grabación, aquí también de Platero y yo, grabado por las "personas libro" para hacer un ejercicio de comprensión o léxico, por ejemplo.
Las actividades cuanto más originales mejor, pero siempre podéis incluir algún enlace
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0506/platero/entrada/entrada2.htm
PERO ATENCIÓN, AHORA DEBÉIS ELEGIR OTROS VIDEOS Y OTROS TEXTOS QUE NO SEAN PLATERO Y YO.
Tenéis dos posibilidades:
-Incrustar un video externo, por ejemplo de Youtube: Abrir la Edición de HTML y copiar el "embed" del video.
-Subir un video vuestro directamente del ordenador, con la opción que tenéis al lado de "insertar imágenes". Se premiará más esta opción, sobre todo si sois vosotros recitando o contando un cuento.
Pero por supuesto debéis desarrollar mínimamente una actividad con el video.
Una puede ser en sí misma, la grabación de un alumno que recite un poema, cuento o capítulo:
Pero también podéis partir de la grabación, aquí también de Platero y yo, grabado por las "personas libro" para hacer un ejercicio de comprensión o léxico, por ejemplo.
Las actividades cuanto más originales mejor, pero siempre podéis incluir algún enlace
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0506/platero/entrada/entrada2.htm
PERO ATENCIÓN, AHORA DEBÉIS ELEGIR OTROS VIDEOS Y OTROS TEXTOS QUE NO SEAN PLATERO Y YO.
jueves, 20 de noviembre de 2008
Sobre los comentarios
Hola a todas y todos los lectores de este blog. Informamos que los comentarios ofensivos serán eliminados. Sobre todo si a "alguien" se le ocurre escribir de forma "anónima", que es como tirar la piedra y esconder la mano. Aquí todos y todas damos la cara (y el perfil de blogger) y asumimos los errores (si los hubiere) y estamos aquí en un blog, en una facultad y en la vida, para aprender siempre.
En este blog ha habido comentarios sobre la opinión y escritura de los compañeros y compañeras y de esos aprendemos, pero de alguien que no da su nombre no tenemos nada que aprender, solamente lo que No hay que hacer.
Un saludo de Ramón y José, administradores del blog
miércoles, 19 de noviembre de 2008
TEXTOS DE LITERATURA INFANTIL
Comenzaré por el texto de Carandell. Comienza hablando de que la literatura infantil hechas por los mayores para los niños es una aberración. Continua explicándonos que a lo largo de la historia ha habido una sociedad sin infancia al ir destinada a los todos los públicos y a los príncipes. Nos habla de una literatura popular que se oponía a la cultura y que los intelectuales de la época aprovechaban para que el pueblo aprendiera a leer. Poco después se van desprendiendo los elementos perturbadores fabricándose una literatura edulcorada suprimiéndose el mundo adulto y todo aquello que forma parte del mundo infantil. Toda esta introducción está muy bien por que nos hace ver como ha ido evolucionando con el tiempo, dependiendo de los intereses, la literatura infantil. Finaliza, con el deseo insistir en la recuperación del mundo real por parte de los niños y de la recuperación del mundo infantil por los mayores. Los niños han conservado todo un mundo que los adultos de nuestra civilización hubieron de perder al entregárselo a aquellos para dedicarse a su parcial camino de realización y que aún están a tiempo de recuperar.
Siguiendo con el artículo de Lolo Rico, no entiende por qué al término literatura hay que añadirle el adjetivo de infantil. Dentro del texto, me parece interesante referirnos lo que dice Carmen Bravo Villasante “el escritor que escribe para niños tiene tanto talento como el que escribe para adultos, incluso a veces, tiene más dificultad escribir para niños… además discrepa cuando dice que casi todas las obras maestras de la literatura infantil están escritas para adultos y adaptadas de forma lamentable (Ej. Las mil y una noches). La autora afirma que bajo el interés por la lectura existe un intento solapado de manipulación, por una parte, los autores pretenden perpetuarse y, por otra, los padres afirmarse dirigiendo. Ambas posturas suponen falta de respeto y temor a la libertad del niño el cual no puede decidir. Si los niños eligieran con autonomía sus libros y pudieran dar a conocer su opinión, tal vez sería difícil escribir para ellos. Se escribe para el editor y cuando se publica para los expertos, maestros y padres. El primero estudiará su comercialización y, el segundo, que la obra enseñe a sus hijos criterios morales y pedagógicos. Para finalizar con este texto me quedo con lo que dice Paul Hazard, refiriéndose a la genialidad, la cual consiste en la infancia recobrada a voluntad: del niño para el niño, al esfuerzo de acudir a la infancia para extraer de ella todo un mundo de sensaciones cuya riqueza vale la pena transmitir y a la capacidad de asombro y a la magia de la niñez. Decir que este texto es el que más me ha gustado y con el que más de acuerdo estoy en las ideas fundamentales.
Por último, comentar el texto de Tames, que comienza hablando de que los especialistas en el lenguaje infantil, observan su adquisición lenta: nos hacemos persona a medida que aprendemos y creemos en el hablar. Para ello, valoraremos que tiene en la infancia y adolescencia la narración, la poesía y el teatro, es decir, la literatura. Hoy en día, la importancia corresponde también a la entrada de su destinatario como consumidor (editor, público y autor). Sabemos que hoy, se impone el mundo de la imagen de los medios de comunicación social. Dada la evolución del niño, tenemos que tener en cuenta, que la literatura se ofrece de una manera oral y escrita. Según Michael Ende, cree que no hay temas infantiles y temas adultos sino “una distinta manera de contarlos”. Para finalizar diremos, que frente al relato oral y escrito aparece el mundo plano de la imagen servida, dada en todos sus perfiles sin mucha colaboración del receptor, siendo necesario su estudio, en la literatura infantil, por el protagonismo actual en la vida del niño y del adolescente.
POR FIN. Espero que no haya sido muy extenso. Un saludo para todos.
Siguiendo con el artículo de Lolo Rico, no entiende por qué al término literatura hay que añadirle el adjetivo de infantil. Dentro del texto, me parece interesante referirnos lo que dice Carmen Bravo Villasante “el escritor que escribe para niños tiene tanto talento como el que escribe para adultos, incluso a veces, tiene más dificultad escribir para niños… además discrepa cuando dice que casi todas las obras maestras de la literatura infantil están escritas para adultos y adaptadas de forma lamentable (Ej. Las mil y una noches). La autora afirma que bajo el interés por la lectura existe un intento solapado de manipulación, por una parte, los autores pretenden perpetuarse y, por otra, los padres afirmarse dirigiendo. Ambas posturas suponen falta de respeto y temor a la libertad del niño el cual no puede decidir. Si los niños eligieran con autonomía sus libros y pudieran dar a conocer su opinión, tal vez sería difícil escribir para ellos. Se escribe para el editor y cuando se publica para los expertos, maestros y padres. El primero estudiará su comercialización y, el segundo, que la obra enseñe a sus hijos criterios morales y pedagógicos. Para finalizar con este texto me quedo con lo que dice Paul Hazard, refiriéndose a la genialidad, la cual consiste en la infancia recobrada a voluntad: del niño para el niño, al esfuerzo de acudir a la infancia para extraer de ella todo un mundo de sensaciones cuya riqueza vale la pena transmitir y a la capacidad de asombro y a la magia de la niñez. Decir que este texto es el que más me ha gustado y con el que más de acuerdo estoy en las ideas fundamentales.
Por último, comentar el texto de Tames, que comienza hablando de que los especialistas en el lenguaje infantil, observan su adquisición lenta: nos hacemos persona a medida que aprendemos y creemos en el hablar. Para ello, valoraremos que tiene en la infancia y adolescencia la narración, la poesía y el teatro, es decir, la literatura. Hoy en día, la importancia corresponde también a la entrada de su destinatario como consumidor (editor, público y autor). Sabemos que hoy, se impone el mundo de la imagen de los medios de comunicación social. Dada la evolución del niño, tenemos que tener en cuenta, que la literatura se ofrece de una manera oral y escrita. Según Michael Ende, cree que no hay temas infantiles y temas adultos sino “una distinta manera de contarlos”. Para finalizar diremos, que frente al relato oral y escrito aparece el mundo plano de la imagen servida, dada en todos sus perfiles sin mucha colaboración del receptor, siendo necesario su estudio, en la literatura infantil, por el protagonismo actual en la vida del niño y del adolescente.
POR FIN. Espero que no haya sido muy extenso. Un saludo para todos.
A ver si alguien me puede ayudar. Cuando le he dado para mandar el archivo he hecho un doble click y se ha borrado todo lo que he puesto y no me ha salido nada. Conforme lo iba escribiendo se guardaba, pregunto: ¿Eso se queda guardado en alguna parte? Por que no lo encuentro y cabrea bastante. Gracias.
martes, 18 de noviembre de 2008
Literatura Infantil
Pues sí Isabel estoy de acuerdo contigo, nuestros compañeros son unos ¡¡¡¡¡profesionales!!!
Después de haber leído los tres artículos y las opiniones de mis compañeros, voy a hacer mis propias reflexiones sobre los textos.
Sobre el texto de Tames por lo que a mi respecta me parece muy interesante, al saber que es verdad que la Literatura Infantil de hoy en día tiene gran presencia entre nosotros, ya que en el s. XIX era algo inexistente porque el niño oía y leía lo que el adulto oía y leía.
Un hecho importante es cuando nombra a Perrault como escritor más característico de éste género y al comentar que actualmente la Litaratura Infantil tiene mayor éxito porque hay mas niños que leen.
Destaca en este artículo que para mi es bastante importante que es la imposición de los Medios de Comunicación al libro (la imagen más exitosa que el libro) ya que los Medios de Comunicación hoy en dia tienen mucha inflencia entre nosotros y sobre todo en los niños.
Hace incapié en la relación de la literatura infantil con una imagen mayoritariamente materna porque son ellas las que se encargar principalmente de narrar las historias a sus hijos favoreciendo la conexión afectiva entre ambos (emisor - receptor).
Nos advierte que la Literatura Infantil no es la que imita el mundo de los niños desde el punto de vista del adulto, sino la que adecúa a esa edad la temática que hay hoy en día en el mundo.
Por ello hay muchas obras que no son escritas para niños, sino para adolescente pero que se catalogan para infantil por su demanda. Habla también de la variedad de temas que se usan destacando que la más usa es la de aventuras, las que te transportan a otros mundos, sin dejar de nombrar el cine, Tv y cómics.
Sobre el texto de Carandell piensa que la Literatura Infantil es una aberración porque el habla de ello como obras escritas por adultos para niños.
Es cierta la reflexión que hace cuando compara al teatro antiguo con la iglesia ya que en las dos cuando se habla va dirigido a todos los publicos, da igual que asistan niños que adultos.
Este autor hace referencia a lo que era la literatura en otras épocas, se ve la evolución y el trato que se hace hacia ella época tras época, y sigue nombrando que ha sido y será siempre una composición que los adultos hacen para el público infantil, creyendo que eran para este público por el voaculario y por la temática, pero el contenido que se muestra puede ser para todos los públicos.
En resumen hay muchas obras escritas para niños pero pueden ser para todos los públicos al igual que obras para adultos pero que los niños también leen por recomendaciones de ellos.
No debemos de preocuparnos por la temática simplemente decir que cada etapa lleva consigo unas responsabilidades y unos conocimientos que se deben reflejar en estos tipos de narraciones, que los niños son niños y ya tendrán tiempo de ser mayores.
En el artículo de Lolo Rico también me llama la atención lo que dice de no entiende por qué al termino literatura se le tiene qu añadir el adjetivo de infantil, porque o son literatura o son infantiles, pero que las dos cosas no puede ser.
hace hincapié en que las obras literarias para niños son más fáciles de crear que las de los adultos, porque son éstos los que hacen críticas y refexiones sobre si les gusta o no, sin embargo los niños no, sólo se limitan a decir si los gusta o no simplemente.
También es verdad que los libros de Literatura Infantil los compran los padres, por eso los autores de dichas obras tienen que escribir de ciertos temas y de cierta forma para que sea al consumidor al que le guste ese libro y se lo compren a sus hijos. Lolo Rico se basa en que en sus craciones hay que enseñar algo, sea lo que sea, pero normalmente con carácter didáctico para que a la hora de comprar el libro o de leerlo vean que es correcto para la educación de los hijos o de los alumnos que tengas en clase, por ello a veces se cree que censurando o no comprando libros con cierta temática como la muerte o la violencia es mejor, pero no se dan cuenta que por ejemplo en ciertas peliculas o documentales también existe esto, que se cree que no se ve o no se aprecia pero ahí está.
También piensa que la mayoría de los autores escriben para niños porque no triunfan con los obras para mayores.
Lo que sí que está claro es que hay que leer mucho tengas la edad que tengas, todo a su debido momento, es decir, que cada edad conlleva unas lecturas y unos temas propios de cada edad, por ello hay que dicirle a los padres que no se dejen guiar a simple vista, que si no saben que libro es mejor para su hijo que consulten con profesionales como pueden ser maestros (que deben saber cuales son los más apropiados para cada edad ya que ellos los conocerán previamente) y así se les dará una adecuada educación y trabajarán los temas correctos para cada edad.
Mi conclusión es que estos áticulos me han parecido bastante interesante ya que te hacen ver cosas de la literatura que antes no sabía, te ayuda a entender mejor lo que significa Literatura Infantily porque es correcto o no usar este término. Creo que nos puede ayudar bastante en nuestra formación y en nuestra futura profesión
Un Saludo y espero no haber tenido esta vez muchas faltas de ortografía.
Después de haber leído los tres artículos y las opiniones de mis compañeros, voy a hacer mis propias reflexiones sobre los textos.
Sobre el texto de Tames por lo que a mi respecta me parece muy interesante, al saber que es verdad que la Literatura Infantil de hoy en día tiene gran presencia entre nosotros, ya que en el s. XIX era algo inexistente porque el niño oía y leía lo que el adulto oía y leía.
Un hecho importante es cuando nombra a Perrault como escritor más característico de éste género y al comentar que actualmente la Litaratura Infantil tiene mayor éxito porque hay mas niños que leen.
Destaca en este artículo que para mi es bastante importante que es la imposición de los Medios de Comunicación al libro (la imagen más exitosa que el libro) ya que los Medios de Comunicación hoy en dia tienen mucha inflencia entre nosotros y sobre todo en los niños.
Hace incapié en la relación de la literatura infantil con una imagen mayoritariamente materna porque son ellas las que se encargar principalmente de narrar las historias a sus hijos favoreciendo la conexión afectiva entre ambos (emisor - receptor).
Nos advierte que la Literatura Infantil no es la que imita el mundo de los niños desde el punto de vista del adulto, sino la que adecúa a esa edad la temática que hay hoy en día en el mundo.
Por ello hay muchas obras que no son escritas para niños, sino para adolescente pero que se catalogan para infantil por su demanda. Habla también de la variedad de temas que se usan destacando que la más usa es la de aventuras, las que te transportan a otros mundos, sin dejar de nombrar el cine, Tv y cómics.
Sobre el texto de Carandell piensa que la Literatura Infantil es una aberración porque el habla de ello como obras escritas por adultos para niños.
Es cierta la reflexión que hace cuando compara al teatro antiguo con la iglesia ya que en las dos cuando se habla va dirigido a todos los publicos, da igual que asistan niños que adultos.
Este autor hace referencia a lo que era la literatura en otras épocas, se ve la evolución y el trato que se hace hacia ella época tras época, y sigue nombrando que ha sido y será siempre una composición que los adultos hacen para el público infantil, creyendo que eran para este público por el voaculario y por la temática, pero el contenido que se muestra puede ser para todos los públicos.
En resumen hay muchas obras escritas para niños pero pueden ser para todos los públicos al igual que obras para adultos pero que los niños también leen por recomendaciones de ellos.
No debemos de preocuparnos por la temática simplemente decir que cada etapa lleva consigo unas responsabilidades y unos conocimientos que se deben reflejar en estos tipos de narraciones, que los niños son niños y ya tendrán tiempo de ser mayores.
En el artículo de Lolo Rico también me llama la atención lo que dice de no entiende por qué al termino literatura se le tiene qu añadir el adjetivo de infantil, porque o son literatura o son infantiles, pero que las dos cosas no puede ser.
hace hincapié en que las obras literarias para niños son más fáciles de crear que las de los adultos, porque son éstos los que hacen críticas y refexiones sobre si les gusta o no, sin embargo los niños no, sólo se limitan a decir si los gusta o no simplemente.
También es verdad que los libros de Literatura Infantil los compran los padres, por eso los autores de dichas obras tienen que escribir de ciertos temas y de cierta forma para que sea al consumidor al que le guste ese libro y se lo compren a sus hijos. Lolo Rico se basa en que en sus craciones hay que enseñar algo, sea lo que sea, pero normalmente con carácter didáctico para que a la hora de comprar el libro o de leerlo vean que es correcto para la educación de los hijos o de los alumnos que tengas en clase, por ello a veces se cree que censurando o no comprando libros con cierta temática como la muerte o la violencia es mejor, pero no se dan cuenta que por ejemplo en ciertas peliculas o documentales también existe esto, que se cree que no se ve o no se aprecia pero ahí está.
También piensa que la mayoría de los autores escriben para niños porque no triunfan con los obras para mayores.
Lo que sí que está claro es que hay que leer mucho tengas la edad que tengas, todo a su debido momento, es decir, que cada edad conlleva unas lecturas y unos temas propios de cada edad, por ello hay que dicirle a los padres que no se dejen guiar a simple vista, que si no saben que libro es mejor para su hijo que consulten con profesionales como pueden ser maestros (que deben saber cuales son los más apropiados para cada edad ya que ellos los conocerán previamente) y así se les dará una adecuada educación y trabajarán los temas correctos para cada edad.
Mi conclusión es que estos áticulos me han parecido bastante interesante ya que te hacen ver cosas de la literatura que antes no sabía, te ayuda a entender mejor lo que significa Literatura Infantily porque es correcto o no usar este término. Creo que nos puede ayudar bastante en nuestra formación y en nuestra futura profesión
Un Saludo y espero no haber tenido esta vez muchas faltas de ortografía.
lunes, 17 de noviembre de 2008
literatura infantil
¡¡¡Hola a todos!!!
Después de leer los textos sobre literatura infantil me dispongo a comentarlos humildemente ya que mis compañeros son unos profesionales!!!
El primer texto que he leído es el de R.L.TAMES. Este autor hace una introducción explicando el papel del niño a lo largo de la historia. Actualmente el niño recibe mayor atención que antes y esto origina un mundo autónomo.
La literatura infantil fue inexistente hasta el s. XIX ya que antes el niño “ganaba” la literatura para adultos.
Hoy, debido al protagonismo del niño, éste se considera un consumidor.
Podemos dividir la literatura en oral y escrita ya que el niño primero desarrolla las capacidades de recepción y más tarde las de producción. En su primera infancia el niño oye los cuentos que se transmiten de manera tradicional y le sumergen mediante unos valores de entonación, ritmo... en una atmósfera especial. El niño tiene primero una necesidad de conformación afectiva a través de los relatos.
En este texto podemos ver que hay una contradicción ya que primero se pregunta la existencia de la literatura infantil y más tarde valora la literatura infantil diciendo que es infantil, la que no imita el mundo de los niños sino la que se adecua a una etapa de desarrollo humano sin renunciar a la universalidad de los temas. Creo que el autor no nos quiere convencer de nada sino mostrar las dos caras.
Ahora comentaré otro texto de Lolo Rico que me ha parecido más interesante y más claro. Ella no esta de acuerdo con el término de literatura infantil y creo que lo explica bastante bien poniendo como ejemplo sus prácticas docentes en editoriales. Estoy de acuerdo con ella cuando dice que enjuiciamos los cuentos temerosos que asustan a los niños y aceptamos con entusiasmo la carga de violencia del cine americano. Es verdad que muchos profesores y padres evitan libros en los que se traten temas como la muerte o la crueldad pero sin embargo no dudan en poner películas de Disney donde si aparecen estos temas. También estoy de acuerdo cuando dice que los niños no eligen los libros que leen y que son los padres quienes lo eligen si tienen “algo que enseñar”, creo que los padres deberían tomar conciencia de lo importante que es leer buena literatura y no que ésta esté subordinada a un contenido didáctico pero lo que no estoy de acuerdo es en la idea de que los libros escritos para niños son producto de la incapacidad y de la frustración del autor y que no han sabido escribir para adultos. La cuestión es que la literatura infantil parte de la base de la literatura y no esta subordinada a ésta sino que es originalidad y creación por parte del autor, en todo caso seria más difícil ya que un escritor de literatura infantil además de ser original y creativo parte de unas características evolutivas del niño.
El artículo de José María Carandell me ha parecido interesante ya que explica la literatura desde una perspectiva histórica explicando que antes en el feudalismo el niño no era considerado como un niño sino como un “adulto en pequeño”, completa la idea que introduce Tames cuando dice que el niño en la actualidad recibe un gran protagonismo. (Algunos sociólogos estudian esto diciendo que como ahora no hay natalidad y las parejas tienen pocos hijos, éstos se convierten en los protagonistas de la familia y se le da todos los caprichos que no necesita ya que éste gobierna la familia.)
En el S.XIV cuando se empieza a sentir la influencia del estamento burgués la literatura ya es dividida según sus destinatarios, aparece entonces la literatura femenina e infantil. Aunque ya existe literatura destinada a los niños, ésta niega las posibilidades de iniciativa, de autonomía, de gestión, de sexualidad...reservado todo esto a la literatura destinada para adultos. Como cada vez más los niños de las clases populares se integrarán en las escuelas, se creará un “mundo infantil” que incluye la literatura destinada a los propios niños. Después de esta introducción el autor vuelve a la misma opinión que Lolo Rico y afirma que la literatura infantil o bien es una aberración o no existe. Estoy de acuerdo con el autor cuando dice que algunos libros para adultos los han “ganado” los niños como por ejemplo “ Los viajes de Gulliver”, “Robinson Crusoe”...pero no por esto quiere decir que la raíz última de la existencia de la literatura infantil sea la moral represiva.
En definitiva creo que todos los futuros maestros debemos tomar conciencia de la importancia de la literatura infantil ya que nosotros tendremos que elegir lecturas para nuestros alumnos. Tenemos que estar bien preparados leyendo y conociendo los clásicos de la literatura infantil y saber reconocer un buen libro por encima de la carga didáctica que este tenga. Creo que cada autor tiene sus diferencias pero siempre se da vueltas a lo mismo, que grado de importancia tiene la literatura infantil dentro de la literatura. Lo que hay que tener claro es que la literatura infantil no esta subordinada a la literatura y que no es de “peor calidad” por estar dirigida a los niños. Ante todo la literatura infantil como es literatura ya lleva implícita la originalidad y la creatividad por parte del autor.
Estos artículos han hecho darme cuenta de esta idea básica para saber transmitir a mis alumnos en un futuro la importancia de la literatura.
Un saludo!!!
Después de leer los textos sobre literatura infantil me dispongo a comentarlos humildemente ya que mis compañeros son unos profesionales!!!
El primer texto que he leído es el de R.L.TAMES. Este autor hace una introducción explicando el papel del niño a lo largo de la historia. Actualmente el niño recibe mayor atención que antes y esto origina un mundo autónomo.
La literatura infantil fue inexistente hasta el s. XIX ya que antes el niño “ganaba” la literatura para adultos.
Hoy, debido al protagonismo del niño, éste se considera un consumidor.
Podemos dividir la literatura en oral y escrita ya que el niño primero desarrolla las capacidades de recepción y más tarde las de producción. En su primera infancia el niño oye los cuentos que se transmiten de manera tradicional y le sumergen mediante unos valores de entonación, ritmo... en una atmósfera especial. El niño tiene primero una necesidad de conformación afectiva a través de los relatos.
En este texto podemos ver que hay una contradicción ya que primero se pregunta la existencia de la literatura infantil y más tarde valora la literatura infantil diciendo que es infantil, la que no imita el mundo de los niños sino la que se adecua a una etapa de desarrollo humano sin renunciar a la universalidad de los temas. Creo que el autor no nos quiere convencer de nada sino mostrar las dos caras.
Ahora comentaré otro texto de Lolo Rico que me ha parecido más interesante y más claro. Ella no esta de acuerdo con el término de literatura infantil y creo que lo explica bastante bien poniendo como ejemplo sus prácticas docentes en editoriales. Estoy de acuerdo con ella cuando dice que enjuiciamos los cuentos temerosos que asustan a los niños y aceptamos con entusiasmo la carga de violencia del cine americano. Es verdad que muchos profesores y padres evitan libros en los que se traten temas como la muerte o la crueldad pero sin embargo no dudan en poner películas de Disney donde si aparecen estos temas. También estoy de acuerdo cuando dice que los niños no eligen los libros que leen y que son los padres quienes lo eligen si tienen “algo que enseñar”, creo que los padres deberían tomar conciencia de lo importante que es leer buena literatura y no que ésta esté subordinada a un contenido didáctico pero lo que no estoy de acuerdo es en la idea de que los libros escritos para niños son producto de la incapacidad y de la frustración del autor y que no han sabido escribir para adultos. La cuestión es que la literatura infantil parte de la base de la literatura y no esta subordinada a ésta sino que es originalidad y creación por parte del autor, en todo caso seria más difícil ya que un escritor de literatura infantil además de ser original y creativo parte de unas características evolutivas del niño.
El artículo de José María Carandell me ha parecido interesante ya que explica la literatura desde una perspectiva histórica explicando que antes en el feudalismo el niño no era considerado como un niño sino como un “adulto en pequeño”, completa la idea que introduce Tames cuando dice que el niño en la actualidad recibe un gran protagonismo. (Algunos sociólogos estudian esto diciendo que como ahora no hay natalidad y las parejas tienen pocos hijos, éstos se convierten en los protagonistas de la familia y se le da todos los caprichos que no necesita ya que éste gobierna la familia.)
En el S.XIV cuando se empieza a sentir la influencia del estamento burgués la literatura ya es dividida según sus destinatarios, aparece entonces la literatura femenina e infantil. Aunque ya existe literatura destinada a los niños, ésta niega las posibilidades de iniciativa, de autonomía, de gestión, de sexualidad...reservado todo esto a la literatura destinada para adultos. Como cada vez más los niños de las clases populares se integrarán en las escuelas, se creará un “mundo infantil” que incluye la literatura destinada a los propios niños. Después de esta introducción el autor vuelve a la misma opinión que Lolo Rico y afirma que la literatura infantil o bien es una aberración o no existe. Estoy de acuerdo con el autor cuando dice que algunos libros para adultos los han “ganado” los niños como por ejemplo “ Los viajes de Gulliver”, “Robinson Crusoe”...pero no por esto quiere decir que la raíz última de la existencia de la literatura infantil sea la moral represiva.
En definitiva creo que todos los futuros maestros debemos tomar conciencia de la importancia de la literatura infantil ya que nosotros tendremos que elegir lecturas para nuestros alumnos. Tenemos que estar bien preparados leyendo y conociendo los clásicos de la literatura infantil y saber reconocer un buen libro por encima de la carga didáctica que este tenga. Creo que cada autor tiene sus diferencias pero siempre se da vueltas a lo mismo, que grado de importancia tiene la literatura infantil dentro de la literatura. Lo que hay que tener claro es que la literatura infantil no esta subordinada a la literatura y que no es de “peor calidad” por estar dirigida a los niños. Ante todo la literatura infantil como es literatura ya lleva implícita la originalidad y la creatividad por parte del autor.
Estos artículos han hecho darme cuenta de esta idea básica para saber transmitir a mis alumnos en un futuro la importancia de la literatura.
Un saludo!!!
domingo, 16 de noviembre de 2008
Leamos y escuchemos
AUNQUE TÚ NO LO SEPAS
Como la luz de un sueño,
que no raya en el mundo pero existe,
así he vivido yo
iluminado
esa parte de ti que no conoces,
la vida que has llevado junto a mis pensamientos...
Y aunque tú no lo sepas, yo te he visto
cruzar la puerta sin decir que no,
pedirme un cenicero, curiosear los libros,
responder al deseo de mis labios
con tus labios de whisky,
seguir mis pasos hasta el dormitorio.
También hemos hablado
en la cama, sin prisa, muchas tardes
esta cama de amor que no conoces,
la misma que se queda
fría cuanto te marchas.
Aunque tú no lo sepas te inventaba conmigo,
hicimos mil proyectos, paseamos
por todas las ciudades que te gustan,
recordamos canciones, elegimos renuncias,
aprendiendo los dos a convivir
entre la realidad y el pensamiento.
Espiada a la sombra de tu horario
o en la noche de un bar por mi sorpresa.
Así he vivido yo,
como la luz del sueño
que no recuerdas cuando te despiertas.
(García Montero, Luis: Poemas, Madrid, Ed. Visor, 2004, pp. 209-210))
http://es.youtube.com/watch?v=IezM-vLMfg4
Como la luz de un sueño,
que no raya en el mundo pero existe,
así he vivido yo
iluminado
esa parte de ti que no conoces,
la vida que has llevado junto a mis pensamientos...
Y aunque tú no lo sepas, yo te he visto
cruzar la puerta sin decir que no,
pedirme un cenicero, curiosear los libros,
responder al deseo de mis labios
con tus labios de whisky,
seguir mis pasos hasta el dormitorio.
También hemos hablado
en la cama, sin prisa, muchas tardes
esta cama de amor que no conoces,
la misma que se queda
fría cuanto te marchas.
Aunque tú no lo sepas te inventaba conmigo,
hicimos mil proyectos, paseamos
por todas las ciudades que te gustan,
recordamos canciones, elegimos renuncias,
aprendiendo los dos a convivir
entre la realidad y el pensamiento.
Espiada a la sombra de tu horario
o en la noche de un bar por mi sorpresa.
Así he vivido yo,
como la luz del sueño
que no recuerdas cuando te despiertas.
(García Montero, Luis: Poemas, Madrid, Ed. Visor, 2004, pp. 209-210))
http://es.youtube.com/watch?v=IezM-vLMfg4
El intertexto lector
Comentario El intertexto lector
Como introducción al comentario podemos decir que el intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicar los distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica. Según el autor Riffaterre “un intertexto es uno o más textos que el lector debe conocer para comprender una obra literaria en términos de su significación global (como opuesta a significados discretos de sus sucesivas palabras, frases y oraciones)”.
Por tanto, el intertexto resulta ser, precisamente, el lugar de encuentro en el que se juntan los saberes, habilidades y estrategias del lector que lo actualiza.
A continuación, decimos que el intertexto lector ejerce un papel importante en el concepto de competencia literaria; en el espacio de la competencia literaria integra un conjunto de saberes para facilitar la lectura de textos.
El intertexto lector tiene unas funciones ellas son las de dinamizar y contextualizar las aportaciones de la competencia literaria, es decir, hacer más fluida y sencilla la lectura y basarla siempre en ámbitos adecuados. Una función importante sería la de orientar y regular la actividad de asociación por parte del lector.
LOURDES DAVÓ HURTADO
Como introducción al comentario podemos decir que el intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicar los distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica. Según el autor Riffaterre “un intertexto es uno o más textos que el lector debe conocer para comprender una obra literaria en términos de su significación global (como opuesta a significados discretos de sus sucesivas palabras, frases y oraciones)”.
Por tanto, el intertexto resulta ser, precisamente, el lugar de encuentro en el que se juntan los saberes, habilidades y estrategias del lector que lo actualiza.
A continuación, decimos que el intertexto lector ejerce un papel importante en el concepto de competencia literaria; en el espacio de la competencia literaria integra un conjunto de saberes para facilitar la lectura de textos.
El intertexto lector tiene unas funciones ellas son las de dinamizar y contextualizar las aportaciones de la competencia literaria, es decir, hacer más fluida y sencilla la lectura y basarla siempre en ámbitos adecuados. Una función importante sería la de orientar y regular la actividad de asociación por parte del lector.
LOURDES DAVÓ HURTADO
jueves, 13 de noviembre de 2008
(creo que ya tengo acceso a esto, menos mal, lo que veo que es un desastre, tiene demasiados argumenos para tan pocas lineas.. voy a proponer un desenlace alternativo)
Llego la hora de volver a casa, figaro se sentia muy bien en aquel lugar, pero sabia que en casa se le necesitaba.
La luna se entristecio mucho, porque no comprendia que se tenia que separar de su amigo, pero figaro muy astuto le izo entender y le explico:
-"¡amiga luna! tengo que volver a casa, mi familia me hecha mucho de menos, y seguro que maricarmen ya ha aprendido la leccion, no quiero hacerla sufrir por mi ausencia, ademas, seguro que la casa esta llena de ratones.....
la luna le respondio:
-" ¿y que va a pasar con nuestra amistad?
figaro le dijo entonces:
- "querida luna, hagamos un trato. nos podemos ver una vez cada 28 dias cuando luzcas llena y esbelta en el cielo estrellado. El resto de dias, saldras a alumbrar a la oscura noche por el resto de la tierra, y asi crear un ciclo en el que nuestra amistad se mantenga, y en el los demas seres te puedan conocer!
La luna se extraño, pero le hizo caso a figaro! Y todos los dias salia del maravilloso mundo para alumbrar la oscura noche a los habitantes de la tierra, cada dia en un sitio diferente... !
Figaro regreso por el jarron y su familia se puso muy contenta! Mari Carmen aprendio la leccion y nunca mas volvio a hacer travesuras.
Cada 28 dias, cuano la luna lucía llena y esplendida en aquel cielo pirenaico, figaro salia a maullar, y a contemplar la preciosa luna. La abuelita con los niños se extrañaban y salian con el tambien a contemplar el cielo ilumidano.
Comprendieron que algo habia sucedido en la ausencia de figaro, pero no sabian que..... y nunca lo sabran, porque esa preciosa amistad quedo entre el gato y la luna, y se hace notar cuando cada 28 dias vemos la luna llena en el cielo.
Y colorin colorado, este cuento ha hacabado!
Llego la hora de volver a casa, figaro se sentia muy bien en aquel lugar, pero sabia que en casa se le necesitaba.
La luna se entristecio mucho, porque no comprendia que se tenia que separar de su amigo, pero figaro muy astuto le izo entender y le explico:
-"¡amiga luna! tengo que volver a casa, mi familia me hecha mucho de menos, y seguro que maricarmen ya ha aprendido la leccion, no quiero hacerla sufrir por mi ausencia, ademas, seguro que la casa esta llena de ratones.....
la luna le respondio:
-" ¿y que va a pasar con nuestra amistad?
figaro le dijo entonces:
- "querida luna, hagamos un trato. nos podemos ver una vez cada 28 dias cuando luzcas llena y esbelta en el cielo estrellado. El resto de dias, saldras a alumbrar a la oscura noche por el resto de la tierra, y asi crear un ciclo en el que nuestra amistad se mantenga, y en el los demas seres te puedan conocer!
La luna se extraño, pero le hizo caso a figaro! Y todos los dias salia del maravilloso mundo para alumbrar la oscura noche a los habitantes de la tierra, cada dia en un sitio diferente... !
Figaro regreso por el jarron y su familia se puso muy contenta! Mari Carmen aprendio la leccion y nunca mas volvio a hacer travesuras.
Cada 28 dias, cuano la luna lucía llena y esplendida en aquel cielo pirenaico, figaro salia a maullar, y a contemplar la preciosa luna. La abuelita con los niños se extrañaban y salian con el tambien a contemplar el cielo ilumidano.
Comprendieron que algo habia sucedido en la ausencia de figaro, pero no sabian que..... y nunca lo sabran, porque esa preciosa amistad quedo entre el gato y la luna, y se hace notar cuando cada 28 dias vemos la luna llena en el cielo.
Y colorin colorado, este cuento ha hacabado!
lunes, 10 de noviembre de 2008
La Literatura Infantil
Tras las tres lecturas y los comentarios de mis compañeros, es mi turno para dar mi opinión.
En lo referente al texto de Tames, cabe mencionar la preocupación que el autor denota con el desprestigio de la Literatura Infantil. Es de esperar que con tanta absorción de matices en este tipo de Literatura, ésta vaya amenudo acompañada de una extrema sencillez, no necesaria, ni imprenscindible. Bajo la clasificación de Literatura Infantil tenemos una amplia gama de títulos, que no por ser infantiles, pecan de simples.
Respecto al texto de Rico, me ha echo recapacitar mucho en la idea de la elección de los libros. Está claro que el gran número de lecturas que hace un niño está seleccionada por los maestros del colegio, que supongo habrán leído con antelación y habrán elegido para ellos. Aquí podemos ver que la Literatura Infantil pasa por otras manos antes del receptor principal: el niño. Pero, ¿deben limitarse los niños a las lecturas que les asignan sus maestros?¿qué será de estos niños en verano o cuándo acaben su enseñanza obligatoria?Estas cuestiones las dejo en el aire, pero es triste imaginar la respuesta. Yo, por ejemplo, quiero para mi hijo lo mejor, y qué mejor que un legado cultural para poder disfrutar y compartir. En fin los avances tecnológicos y económicos también hacen mella en este aspecto y tienen sus inconvenientes, en esta sociedad consumista nos preocupa más el bienestar personal y el "tenerlo todo" que los intereses propios de nuestros hijos.
Por último comentar el texto de José María Carandel, aquí el autor nos cuenta los orígenes de la Literatura Infantil, algo que no conocía al igual que algunos de mis compañeros, y también me ha sorprendido. Por otra parte, creo que cabe destacar la mención de José María Carandel sobre la relación que existe entre las tematicas y la Literatura Infantil. Es difícil vincular dramático, trágico o incluso excesivamente cómico con este tipo de Literatura, porque algunos lo ven atrevido o fuera de lugar, pero porqué dejar a los niños al margen de la realidad, un gran escritor debería saber adaptar las temáticas para que los niños las encuentren atractivas.
Y relacionando los tres textos y volviendo a la premisa de que la Literatura es para todos, podemos apreciar en la Literatura robada que se puden adaptar las lecturas para diferentes receptores, no debemos restringirnos, somos libres de elegir y claro está que debemos seleccionar y discriminar con mucho tacto las lecturas de los más pequeños, teniendo en cuenta la capacidad y los intereses de los pequeños lectores con la calidad de la Literatura.
Termino diciendo que para mí es una gran satisfacción leer un buen libro y poder recomendarlo, tener el placer de compartir esa agradable lectura.
En lo referente al texto de Tames, cabe mencionar la preocupación que el autor denota con el desprestigio de la Literatura Infantil. Es de esperar que con tanta absorción de matices en este tipo de Literatura, ésta vaya amenudo acompañada de una extrema sencillez, no necesaria, ni imprenscindible. Bajo la clasificación de Literatura Infantil tenemos una amplia gama de títulos, que no por ser infantiles, pecan de simples.
Respecto al texto de Rico, me ha echo recapacitar mucho en la idea de la elección de los libros. Está claro que el gran número de lecturas que hace un niño está seleccionada por los maestros del colegio, que supongo habrán leído con antelación y habrán elegido para ellos. Aquí podemos ver que la Literatura Infantil pasa por otras manos antes del receptor principal: el niño. Pero, ¿deben limitarse los niños a las lecturas que les asignan sus maestros?¿qué será de estos niños en verano o cuándo acaben su enseñanza obligatoria?Estas cuestiones las dejo en el aire, pero es triste imaginar la respuesta. Yo, por ejemplo, quiero para mi hijo lo mejor, y qué mejor que un legado cultural para poder disfrutar y compartir. En fin los avances tecnológicos y económicos también hacen mella en este aspecto y tienen sus inconvenientes, en esta sociedad consumista nos preocupa más el bienestar personal y el "tenerlo todo" que los intereses propios de nuestros hijos.
Por último comentar el texto de José María Carandel, aquí el autor nos cuenta los orígenes de la Literatura Infantil, algo que no conocía al igual que algunos de mis compañeros, y también me ha sorprendido. Por otra parte, creo que cabe destacar la mención de José María Carandel sobre la relación que existe entre las tematicas y la Literatura Infantil. Es difícil vincular dramático, trágico o incluso excesivamente cómico con este tipo de Literatura, porque algunos lo ven atrevido o fuera de lugar, pero porqué dejar a los niños al margen de la realidad, un gran escritor debería saber adaptar las temáticas para que los niños las encuentren atractivas.
Y relacionando los tres textos y volviendo a la premisa de que la Literatura es para todos, podemos apreciar en la Literatura robada que se puden adaptar las lecturas para diferentes receptores, no debemos restringirnos, somos libres de elegir y claro está que debemos seleccionar y discriminar con mucho tacto las lecturas de los más pequeños, teniendo en cuenta la capacidad y los intereses de los pequeños lectores con la calidad de la Literatura.
Termino diciendo que para mí es una gran satisfacción leer un buen libro y poder recomendarlo, tener el placer de compartir esa agradable lectura.
miércoles, 5 de noviembre de 2008
De los comentarios
Hay comentarios muy interesantes sobre los artículos de la bibliografía, enriquecedores para todos por las reflexiones que habéis realizado. Pronto los retomaremos para tratar del tema de la LIJ. Echo (pregunta, ¿con h o sin h?) de menos algunas participaciones. Recordad que se considera como una actividad de prácticas. ¡Ánimo!
Literatura infantil.
LA LITERATURA INFANTIL
José María Carandell
Según Carandell cuando habla de literatura infantil no se refiere ni a los libros para niños, ni tampoco a las obras de ficción. Sino a obras literarias hechas por los mayores para niños. Antes no había escuelas para niños, sólo escuelas de aprendizaje en las cuales podían asistir personas adultas, como también niños. Hace muchos años, en el antiguo régimen había ya libros de caballerías.
La literatura infantil ya es un producto para niños al igual que los juguetes, ambos forman parte de este fenómeno. Con el paso del tiempo, muchos niños se integrarán en las escuelas y en el “mundo infantil”.
Por otro lado podemos decir que Rousseau descubrió que la literatura infantil formaba parte del mundo burgués. Carandell refleja que los escritores y los niños se rebelaron contra el arte infantil. A lo largo de los siglos XIX y XX se dieron dos procesos contrarios el de la recuperación de los niños por parte de la sociedad y el de su marginación. Carandell dice que no hay que obligar a los niños a leer, en eso estoy de acuerdo, pero a la vez también pienso que hay que motivarles a la lectura. Se debe experimentar la madurez del niño. Las personas se reúnen en los teatros, para escuchar recitales de poesía, cuentos leyendas e historias y todo ello estaba compuesto por ancianos niños y personas de diferente edad. Cada persona puede comprender estos conceptos de diferente manera, según el grado de posibilidades que cada uno tenga. También encontramos la literatura femenina, ella normalmente se compone de dulzura, maternidad, la fidelidad y la confianza en el hombre.
R. López Tames.
Sin duda estoy de acuerdo Tames, en que hoy en día no existen tantos límites en la educación, sobre todo debido a progreso económico en el mundo occidental, la niñez e infancia tienen un largo camino por recorrer. El artículo habla de los especialistas como personajes importantes en la vida educativa de un niño, tanto psicólogos, como sociólogos, pedagogos y otros muchos profesionales. También nos muestra como las personas a medida que aprendemos y crecemos nos desarrollamos en el habla.
Podemos decir que dada la evolución del niño, se puede encontrar literatura oral y escrita. En la primera infancia, no lee, pero siempre los cuentos se transmiten de manera tradicional. Oír primero, leer luego.
El niño ejercita desde su niñez su balbuceo y después empieza en el parloteo inicial y como el adulto, ensaya en el cuento y en el juego dramático. Creemos que la literatura infantil, cumple este propósito. Sabemos que existe una literatura infantil específica, pero también sabemos que desde siempre los niños se apoderaron de obras cuyo contenido complejo y universal les excedía, como por ejemplo con “Los viajes de Gulliver”. En la actualidad existen en abundancia publicaciones con el rótulo de literatura infantil. Todas estas publicaciones tienen un destinatario calificado por su edad y todo ello conlleva una capacidad de comprensión del texto, léxico, experiencia, que siempre está escrita por adultos y que imaginan lo que el adolescente y el niño sienten y quieren.
Lolo. Rico
Lolo Rico no encuentra ninguna explicación al porqué hay que añadirle al término literatura el adjetivo infantil. Los libros infantiles los caracteriza como libros de literatura sin más. Los libros infantiles deben tomarse sólo como obras menores y su función debe consistir en distraer y aficionar al niño a la lectura. Han existido muchos críticos y especialistas que eran entendidos en el tema de literatura infantil, y no se ha permitido escribir.
Rico piensa que se ha escrito para niños porque en realidad tenían una frustración por no saber escribir para adultos. Leer es sin duda un ejercicio que todos debemos hacer, tanto adultos como niños, pero para algunas personas leer supone un esfuerzo. A continuación decimos que el autor hace hincapié en que es más difícil escribir para adultos que para niños.Los libros que se destinan para niños mayores, el texto lo piensa y lo propone el autor, pero el editor considera beneficioso o perjudicial al libro
José María Carandell
Según Carandell cuando habla de literatura infantil no se refiere ni a los libros para niños, ni tampoco a las obras de ficción. Sino a obras literarias hechas por los mayores para niños. Antes no había escuelas para niños, sólo escuelas de aprendizaje en las cuales podían asistir personas adultas, como también niños. Hace muchos años, en el antiguo régimen había ya libros de caballerías.
La literatura infantil ya es un producto para niños al igual que los juguetes, ambos forman parte de este fenómeno. Con el paso del tiempo, muchos niños se integrarán en las escuelas y en el “mundo infantil”.
Por otro lado podemos decir que Rousseau descubrió que la literatura infantil formaba parte del mundo burgués. Carandell refleja que los escritores y los niños se rebelaron contra el arte infantil. A lo largo de los siglos XIX y XX se dieron dos procesos contrarios el de la recuperación de los niños por parte de la sociedad y el de su marginación. Carandell dice que no hay que obligar a los niños a leer, en eso estoy de acuerdo, pero a la vez también pienso que hay que motivarles a la lectura. Se debe experimentar la madurez del niño. Las personas se reúnen en los teatros, para escuchar recitales de poesía, cuentos leyendas e historias y todo ello estaba compuesto por ancianos niños y personas de diferente edad. Cada persona puede comprender estos conceptos de diferente manera, según el grado de posibilidades que cada uno tenga. También encontramos la literatura femenina, ella normalmente se compone de dulzura, maternidad, la fidelidad y la confianza en el hombre.
R. López Tames.
Sin duda estoy de acuerdo Tames, en que hoy en día no existen tantos límites en la educación, sobre todo debido a progreso económico en el mundo occidental, la niñez e infancia tienen un largo camino por recorrer. El artículo habla de los especialistas como personajes importantes en la vida educativa de un niño, tanto psicólogos, como sociólogos, pedagogos y otros muchos profesionales. También nos muestra como las personas a medida que aprendemos y crecemos nos desarrollamos en el habla.
Podemos decir que dada la evolución del niño, se puede encontrar literatura oral y escrita. En la primera infancia, no lee, pero siempre los cuentos se transmiten de manera tradicional. Oír primero, leer luego.
El niño ejercita desde su niñez su balbuceo y después empieza en el parloteo inicial y como el adulto, ensaya en el cuento y en el juego dramático. Creemos que la literatura infantil, cumple este propósito. Sabemos que existe una literatura infantil específica, pero también sabemos que desde siempre los niños se apoderaron de obras cuyo contenido complejo y universal les excedía, como por ejemplo con “Los viajes de Gulliver”. En la actualidad existen en abundancia publicaciones con el rótulo de literatura infantil. Todas estas publicaciones tienen un destinatario calificado por su edad y todo ello conlleva una capacidad de comprensión del texto, léxico, experiencia, que siempre está escrita por adultos y que imaginan lo que el adolescente y el niño sienten y quieren.
Lolo. Rico
Lolo Rico no encuentra ninguna explicación al porqué hay que añadirle al término literatura el adjetivo infantil. Los libros infantiles los caracteriza como libros de literatura sin más. Los libros infantiles deben tomarse sólo como obras menores y su función debe consistir en distraer y aficionar al niño a la lectura. Han existido muchos críticos y especialistas que eran entendidos en el tema de literatura infantil, y no se ha permitido escribir.
Rico piensa que se ha escrito para niños porque en realidad tenían una frustración por no saber escribir para adultos. Leer es sin duda un ejercicio que todos debemos hacer, tanto adultos como niños, pero para algunas personas leer supone un esfuerzo. A continuación decimos que el autor hace hincapié en que es más difícil escribir para adultos que para niños.Los libros que se destinan para niños mayores, el texto lo piensa y lo propone el autor, pero el editor considera beneficioso o perjudicial al libro
martes, 4 de noviembre de 2008
Literatura Infantil, comentario de Eva
¡Hola!
Después de hacer una detenida lectura a los textos sobre la literatura infantil, me dispongo a hacer un breve comentario (quizás no tan perfectamente elaborado como el de Eduardo, ¡qué currante!) y a exponer mi opinión sobre ellos.
El texto que más me ha impactado y con el que más de acuerdo estoy es el de la crítica a la literatura infantil de Lolo Rico. Durante toda su crítica repite incansablemente que escribir libros para niños es más fácil que hacerlo para adultos. Sin embargo, muestra clara oposición hasta este tipo de literatura: los niños NO escogen los libros, los escogen los adultos; no se escribe expresamente para ellos, sino que lo que importa es que “enseñen algo”, como señalan los editores, que al fin y al cabo son los que toman las decisiones finales. Tal y como lo plantea el autor del texto, parece como si los libros de literatura infantil fueran escritos más bien por los editores. ¡Si incluso tienen más voz y voto los ilustradores que los propios escritores! Resulta bastante cómico. Esta oposición hacia su propio género, la literatura infantil, criticando la manera en que se escribe, se publica, y la defensa del autor por mostrar la cultura tal y como es, sin “simplificarla” tanto hasta llegar a manipularla como se hace en la literatura infantil, me lleva a pensar que aquello de que “escribir para niños es más fácil que hacerlo para adultos” no es cierto, si escribir literatura infantil lo concebimos como escribir frases simples y muchas veces sin forma ni estilo mil veces para que los editores las pongan al revés y acabar publicando un libro que ni siquiera sabes de qué va, “solo que resulte atractivo para los padres, maestros y demás expertos que los compran o imponen su lectura”.
Por otro lado, no hay afirmación más verdadera que la que hace el autor “¿cómo podemos suponer que niños que ven en la televisión programas dedicados a los adultos y en el cine filmes trepidantes de sexo y violencia se interesen por los ñoños contenidos de lo que llamamos literatura infantil y juvenil?” Leí en un texto de Fernando Savater “El eclipse de la familia”, que aunque no tiene nada que ver con la literatura infantil afirma que “el problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente, sino que educa demasiado y con fuerza irresistible”; se refiere en que antes los niños vivían en una ignorancia que llevaba consigo el miedo a lo desconocido, que hacía posible el principio de realidad. Esta ignorancia les hacía ver a los adultos como unos privilegiados, alguien que “todo lo sabe”, admirando esta sabiduría y deseando ser mayores para alcanzarla. De este modo descubrían las cosas poco a poco. Sin embargo “La televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento de las realidades feroces e intensas de la vida humana, las verdades de la carne, y las verdades de la fuerza se hurtaban antes a las miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza que sólo se levantaba poco a poco”. Y esto es lo que se pretende con la literatura infantil tal y como está concebida hoy en día. Volviendo a la afirmación de Rico, no podemos esperar que estos mismos niños que han visto en la televisión todo lo habido y por haber, lean cuentos sobre príncipes y princesas, sobre un niño que ha perdido un zapato y otro que descubre una fábrica de chocolate.
Sí, existe un exceso de pedagogía, se pretende simplificar tanto que ni siquiera la poesía es poesía, sino un conjunto de versos simples que riman entre sí. “La literatura, como las otras artes, tiene un valor en sí misma ajeno a quienes la ponen en práctica”. Es cierto que al igual que no concebimos como arquitectura infantil una casa donde viven niños, del mismo modo no podemos hablar de literatura infantil. Como el resto del arte, la literatura no debe adaptarse a las insuficiencias de los receptores, son ellos los que deben acercarse al arte e ir capacitándose para captarlo ¿por qué no? Nadie dijo que aprender fuera fácil y entretenido; conlleva un esfuerzo.
Los otros dos textos me han “interesado” algo menos, supongo que habiendo leído esta impactante crítica hacia este género (si dentro de géneros podemos incluirla) en primer lugar, los textos de Carandell y de López Tamés me han resultado menos atractivos, o quizás menos críticos. A lo mejor se debe a una selección incorrecta de orden de lectura por mi parte. Sin embargo puedo decir que del texto de Carandell me ha parecido interesante el nacimiento de la literatura infantil, el cual desconocía. El autor, al igual que Rico, se opone a denominar a la literatura infantil, infantil. “Parece conveniente romper con las fronteras que separan el mundo de los mayores y del de los niños”. Con ello tampoco acepto que se le enseñe todo a temprana edad. De acuerdo con mi compañero Eduardo, hay que respetar su desarrollo madurativo y pensar que los niños tienen derecho a vivir su infancia. No obstante, no veo por qué ocultarle las verdades si ellos las descubren por sí mismos. En definitiva, no adelantar acontecimientos, que sean los propios niños los que los descubran a su ritmo, pero tampoco negarles la realidad. Creo que la literatura infantil necesita de una reconceptualización.
Y en mi opinión, Tamés, no menos importante (aunque para mí un texto no tan interesante como los otros dos), está afirmando lo mismo, aunque con otros argumentos. Es un poco contradictorio estar constantemente interviniendo pedagogos y psicólogos (que por otro lado, son la “censura” de hoy en día), y que, sin embargo, estas publicaciones tengan un destinatario calificado por su edad. “La literatura infantil sería la acomodación poco valiosa de las creaciones adultas a la mentalidad y experiencia insuficientes del niño”.
Y concluyo con una cita de Lolo Rico: “Dejarle leer lo que no comprende del todo es permitirle intuir que hay algo más”.
http://evaenclavedesol.blogspot.com
Un beso y un saludo a todos :)
Después de hacer una detenida lectura a los textos sobre la literatura infantil, me dispongo a hacer un breve comentario (quizás no tan perfectamente elaborado como el de Eduardo, ¡qué currante!) y a exponer mi opinión sobre ellos.
El texto que más me ha impactado y con el que más de acuerdo estoy es el de la crítica a la literatura infantil de Lolo Rico. Durante toda su crítica repite incansablemente que escribir libros para niños es más fácil que hacerlo para adultos. Sin embargo, muestra clara oposición hasta este tipo de literatura: los niños NO escogen los libros, los escogen los adultos; no se escribe expresamente para ellos, sino que lo que importa es que “enseñen algo”, como señalan los editores, que al fin y al cabo son los que toman las decisiones finales. Tal y como lo plantea el autor del texto, parece como si los libros de literatura infantil fueran escritos más bien por los editores. ¡Si incluso tienen más voz y voto los ilustradores que los propios escritores! Resulta bastante cómico. Esta oposición hacia su propio género, la literatura infantil, criticando la manera en que se escribe, se publica, y la defensa del autor por mostrar la cultura tal y como es, sin “simplificarla” tanto hasta llegar a manipularla como se hace en la literatura infantil, me lleva a pensar que aquello de que “escribir para niños es más fácil que hacerlo para adultos” no es cierto, si escribir literatura infantil lo concebimos como escribir frases simples y muchas veces sin forma ni estilo mil veces para que los editores las pongan al revés y acabar publicando un libro que ni siquiera sabes de qué va, “solo que resulte atractivo para los padres, maestros y demás expertos que los compran o imponen su lectura”.Por otro lado, no hay afirmación más verdadera que la que hace el autor “¿cómo podemos suponer que niños que ven en la televisión programas dedicados a los adultos y en el cine filmes trepidantes de sexo y violencia se interesen por los ñoños contenidos de lo que llamamos literatura infantil y juvenil?” Leí en un texto de Fernando Savater “El eclipse de la familia”, que aunque no tiene nada que ver con la literatura infantil afirma que “el problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente, sino que educa demasiado y con fuerza irresistible”; se refiere en que antes los niños vivían en una ignorancia que llevaba consigo el miedo a lo desconocido, que hacía posible el principio de realidad. Esta ignorancia les hacía ver a los adultos como unos privilegiados, alguien que “todo lo sabe”, admirando esta sabiduría y deseando ser mayores para alcanzarla. De este modo descubrían las cosas poco a poco. Sin embargo “La televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento de las realidades feroces e intensas de la vida humana, las verdades de la carne, y las verdades de la fuerza se hurtaban antes a las miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza que sólo se levantaba poco a poco”. Y esto es lo que se pretende con la literatura infantil tal y como está concebida hoy en día. Volviendo a la afirmación de Rico, no podemos esperar que estos mismos niños que han visto en la televisión todo lo habido y por haber, lean cuentos sobre príncipes y princesas, sobre un niño que ha perdido un zapato y otro que descubre una fábrica de chocolate.
Sí, existe un exceso de pedagogía, se pretende simplificar tanto que ni siquiera la poesía es poesía, sino un conjunto de versos simples que riman entre sí. “La literatura, como las otras artes, tiene un valor en sí misma ajeno a quienes la ponen en práctica”. Es cierto que al igual que no concebimos como arquitectura infantil una casa donde viven niños, del mismo modo no podemos hablar de literatura infantil. Como el resto del arte, la literatura no debe adaptarse a las insuficiencias de los receptores, son ellos los que deben acercarse al arte e ir capacitándose para captarlo ¿por qué no? Nadie dijo que aprender fuera fácil y entretenido; conlleva un esfuerzo.
Los otros dos textos me han “interesado” algo menos, supongo que habiendo leído esta impactante crítica hacia este género (si dentro de géneros podemos incluirla) en primer lugar, los textos de Carandell y de López Tamés me han resultado menos atractivos, o quizás menos críticos. A lo mejor se debe a una selección incorrecta de orden de lectura por mi parte. Sin embargo puedo decir que del texto de Carandell me ha parecido interesante el nacimiento de la literatura infantil, el cual desconocía. El autor, al igual que Rico, se opone a denominar a la literatura infantil, infantil. “Parece conveniente romper con las fronteras que separan el mundo de los mayores y del de los niños”. Con ello tampoco acepto que se le enseñe todo a temprana edad. De acuerdo con mi compañero Eduardo, hay que respetar su desarrollo madurativo y pensar que los niños tienen derecho a vivir su infancia. No obstante, no veo por qué ocultarle las verdades si ellos las descubren por sí mismos. En definitiva, no adelantar acontecimientos, que sean los propios niños los que los descubran a su ritmo, pero tampoco negarles la realidad. Creo que la literatura infantil necesita de una reconceptualización.
Y en mi opinión, Tamés, no menos importante (aunque para mí un texto no tan interesante como los otros dos), está afirmando lo mismo, aunque con otros argumentos. Es un poco contradictorio estar constantemente interviniendo pedagogos y psicólogos (que por otro lado, son la “censura” de hoy en día), y que, sin embargo, estas publicaciones tengan un destinatario calificado por su edad. “La literatura infantil sería la acomodación poco valiosa de las creaciones adultas a la mentalidad y experiencia insuficientes del niño”.
Y concluyo con una cita de Lolo Rico: “Dejarle leer lo que no comprende del todo es permitirle intuir que hay algo más”.¡Aprovecho para invitaros a todos a pasaros por mi blog! :P
http://evaenclavedesol.blogspot.com
Un beso y un saludo a todos :)
domingo, 2 de noviembre de 2008
Literatura Infantil
¡Hola a todos mis compañeros de clase, a Ramón y José (y también a posibles visitantes de este cada vez más interesante blog de literatura infantil y juvenil)!
Una vez realizas las tres lecturas de los artículos referentes a la literatura infantil, quisiera comentarlos y compartir con vosotros mis opiniones al igual que mis críticas.
En primer lugar, respecto al texto de Tames, este teórico nos hace una introducción sobre la literatura infantil, introducción que bajo mi punto de vista me sitúa en el concepto que ya hemos trabajado sobre la "literatura robada" (aquella que era escrita para adultos pero que poco a poco los niños se han ido "apoderando" de ella), poniendo como ejemplo los cuentos de Perrault o incluso más interesante: la tradición oral que recogía el niño del adulto. Relacionado con la idea anterior, el niño oye los cuentos que le transmiten los padres de forma oral (¿a quién no le han contado un cuento de pequeño?), recalcando Tames como una necesidad afectiva.
También muy interesante que me ha parecido es cuando comienza a hablar de literatura infantil, aquella que se adecúa a una etapa del desarrollo humano sin renunciar al gran abanico de temas; la literatura infantil debe ser un arte que no debe quedar supeditado a las características evolutivas del receptor al que va dirigido (y sobre ello llevará una crítica más ácida Rico).
En la literatura infantil, intervienen multiplicidad de variables difíciles de acotar, como las pretensiones del autor, el editor, las esperanzas del niño al comenzar a leer la obra literaria, etc. Esta literatura se encuentra sellada por una sencillez de formas que llega a la pobreza en muchos casos, algo que no debería ser así (ya hablaré de ello en el comentario del texto de Rico y Carandell). De ahí que siempre los niños hayan robado obras de contenido complejo que les excedía de su intelecto.
Pasando al texto de Jose María Carandel, quisiera decir que me ha parecido bastante más interesante que el anterior (bajo mi punto de vista). Pienso que este crítico ha estado muy hábil y nos ha situado en una perspectiva histórica de la literatura infantil, algo que para mí ha sido algo muy útil. Desconocía que el nacimiento de la literatura infantil (al igual que la literatura femenina, de la que no quiero entrar a hablar ahora, pero que me gustaría): me ha sorprendido que los fabricantes de literatura infantil fueran los burgueses masculinos intelectuales, con la finalidad de transmitir aquellos valores que les interesaban (algo que ya conocemos y que no nos pilla desprevenidos). Tal literatura había eliminado los elementos reales de la vida social, temas que sí que conocían los niños en la Edad Media mediante los relatos populares y que habían sido totalmente censurados por la masa burguesa.
Algo que también me sorprende de este articulo es que se llega a la conclusión de que la literatura infantil no existe, ni debe existir, aunque al principio Jose María Carandall afirme que sí que hay una literatura infantil. No debe añadirse a la literatura el calificativo de "infantil", ya que los autores, según nos dice este crítico saben perfectamente que sus obras pueden ser perfectamente leídas por un público infantil y juvenil (o mejor aún: vamos de blanco a negro, los libros para niños los son también para adultos). Por lo tanto, ¿qué es lo que ocurre? Se hereda el intento de ocultar temas desfasados respecto al nivel cognitivo del niño que puedan tratarse en estas obras (por ejemplo en La Regenta, en La Isla del Tesoro, o bien en la cómica Fuenteovejuna) o quizás que no interesen. Bajo mi punto de vista, creo que temas peores conocen los niños por otros medios, y no con buenos recursos estilísticos precisamente.
¿Qué debemos hacer entonces, nosotros como posibles futuros maestros de lengua y literatura? Carandell nos incita a oponernos a la literatura infantil, para que conozcan toda la literatura que existe, toda la riqueza literaria que se ha ido acumulando, y que el niño pueda acceder a ella en función de su grado de facilidad de lectura. No debemos de preocuparnos por los temas, si como pienso yo: los niños los van a conocer en la calle, en la sociedad, no debemos ocultárselos. No obstante también me parece razonable lo que nos dice este crítico: no debemos de formar elitistas literatos (en mi caso no quisiera tener a veinte niños en la clase leyendo Fortunata y Jacinta, niños de diez años, o Los Gozos y Las Sombras ¡Qué horror!). Hay que respetar su desarrollo madurativo y pensar, que estos niños también tienen infancia. Todo en su justa medida.
Finalmente como colofón, quisiera acabar comentando el texto que más me ha impactado a la par que más me ha gustado: la crítica ácida que lleva a cabo Rico sobre la literatura infantil. En primer lugar critica su propio sector: los escritores como ella misma, que se censuran en cuanto a la temática que tratan, el estilo con que lo escriben. Otro punto que ataca es el receptor, que es el niño, pero que no ha sido la obra seleccionada por el niño, sino por los padres o los maestros, acatando a intereses que pueden ser totalmente divergentes al de los niños, creando en ellos una total frustración por la afición a la lectura (¿quién no se ha sentido alguna vez frustrado por algún libro que nos han mandado en la escuela?).
Achaca Rico con que es más fácil escribir para niños que para adultos, y es verdad: claro que sí, ya que un escritor debe ayudar con su obra a que comience a nacer y a desarrollar su espíritu crítico, por lo que los libros que guardamos en la estantería de "literatura infantil" no deberían tener esa intención didáctica, sino más bien mostrar la cultura tal y como es, y que ayude al niño a desarrollar su pensamiento.
Algo que me ha parecido totalmente carente de moral son los fines de las editoriales, que no se preocupan nada por los niños, precisamente por los que más se tenían que preocupar más, por los receptores de sus productos. Tienen objetos pedagógicos empleados como cebo, para que los padres los compren, es decir, obtener mayores beneficios a costa de los niños. O como esta escritora nos indica, que algunas editoriales son capaces de cambiar las narraciones de los escritores, bien por los títulos, bien por las ilustraciones, ya que aseguran las editoriales que es más fácil remodelar el texto; además son capaces de condicionar el tema, la longitud del texto, el número de páginas, etc. En líneas generales, al escritor, que está desarrollando una obra de arte, en su terreno que es la literatura, le coartan, le cohiben.
Como postludium de esta crítica que lleva a cabo Rico, decir que tampoco ella apoya la clasificación de la literatura en literatura para adultos y literatura infantil: literatura infantil sería aquella que realizarían los niños sin ningun criterio artístico, ya que debemos comprender que los niños no conocen qué es una metáfora o qué es un epíteto, aunque ya tengan intenciones de llevar a cabo una literatura en pequeños relatos, cuentos o descripciones. Los escritores de cuentos infantiles se adaptan a sus características cognitivas referentes a la literatura y escriben obras tan llanas, que en la mayor parte de los casos son pobres. Vuelve a retomar la idea de Carandell de incitar a los niños a acercarse, a interesarse por la literatura en general. ¿Que les va a costar esfuerzo entenderla? Claro que sí, por supuesto, pero es que la adquisición del conocimiento es, como dice esta crítica literaria, es hastiosa, no es cómoda; pero el no entender algo te incita a que lo debas comprender. En líneas generales, al niño no debemos denegarle la lectura de aquello que supuestamente desde nuestro punto de vista no vaya a entender, al niño lo mantendríamos en una minoría de edad y no crecería.
Siento haberos echado este gran discurso, pero creo que es lo que pienso acerca de las lecturas. Mañana nos vemos en clase. Un saludo para todos.
Una vez realizas las tres lecturas de los artículos referentes a la literatura infantil, quisiera comentarlos y compartir con vosotros mis opiniones al igual que mis críticas.
En primer lugar, respecto al texto de Tames, este teórico nos hace una introducción sobre la literatura infantil, introducción que bajo mi punto de vista me sitúa en el concepto que ya hemos trabajado sobre la "literatura robada" (aquella que era escrita para adultos pero que poco a poco los niños se han ido "apoderando" de ella), poniendo como ejemplo los cuentos de Perrault o incluso más interesante: la tradición oral que recogía el niño del adulto. Relacionado con la idea anterior, el niño oye los cuentos que le transmiten los padres de forma oral (¿a quién no le han contado un cuento de pequeño?), recalcando Tames como una necesidad afectiva.
También muy interesante que me ha parecido es cuando comienza a hablar de literatura infantil, aquella que se adecúa a una etapa del desarrollo humano sin renunciar al gran abanico de temas; la literatura infantil debe ser un arte que no debe quedar supeditado a las características evolutivas del receptor al que va dirigido (y sobre ello llevará una crítica más ácida Rico).
En la literatura infantil, intervienen multiplicidad de variables difíciles de acotar, como las pretensiones del autor, el editor, las esperanzas del niño al comenzar a leer la obra literaria, etc. Esta literatura se encuentra sellada por una sencillez de formas que llega a la pobreza en muchos casos, algo que no debería ser así (ya hablaré de ello en el comentario del texto de Rico y Carandell). De ahí que siempre los niños hayan robado obras de contenido complejo que les excedía de su intelecto.
Pasando al texto de Jose María Carandel, quisiera decir que me ha parecido bastante más interesante que el anterior (bajo mi punto de vista). Pienso que este crítico ha estado muy hábil y nos ha situado en una perspectiva histórica de la literatura infantil, algo que para mí ha sido algo muy útil. Desconocía que el nacimiento de la literatura infantil (al igual que la literatura femenina, de la que no quiero entrar a hablar ahora, pero que me gustaría): me ha sorprendido que los fabricantes de literatura infantil fueran los burgueses masculinos intelectuales, con la finalidad de transmitir aquellos valores que les interesaban (algo que ya conocemos y que no nos pilla desprevenidos). Tal literatura había eliminado los elementos reales de la vida social, temas que sí que conocían los niños en la Edad Media mediante los relatos populares y que habían sido totalmente censurados por la masa burguesa.
Algo que también me sorprende de este articulo es que se llega a la conclusión de que la literatura infantil no existe, ni debe existir, aunque al principio Jose María Carandall afirme que sí que hay una literatura infantil. No debe añadirse a la literatura el calificativo de "infantil", ya que los autores, según nos dice este crítico saben perfectamente que sus obras pueden ser perfectamente leídas por un público infantil y juvenil (o mejor aún: vamos de blanco a negro, los libros para niños los son también para adultos). Por lo tanto, ¿qué es lo que ocurre? Se hereda el intento de ocultar temas desfasados respecto al nivel cognitivo del niño que puedan tratarse en estas obras (por ejemplo en La Regenta, en La Isla del Tesoro, o bien en la cómica Fuenteovejuna) o quizás que no interesen. Bajo mi punto de vista, creo que temas peores conocen los niños por otros medios, y no con buenos recursos estilísticos precisamente.
¿Qué debemos hacer entonces, nosotros como posibles futuros maestros de lengua y literatura? Carandell nos incita a oponernos a la literatura infantil, para que conozcan toda la literatura que existe, toda la riqueza literaria que se ha ido acumulando, y que el niño pueda acceder a ella en función de su grado de facilidad de lectura. No debemos de preocuparnos por los temas, si como pienso yo: los niños los van a conocer en la calle, en la sociedad, no debemos ocultárselos. No obstante también me parece razonable lo que nos dice este crítico: no debemos de formar elitistas literatos (en mi caso no quisiera tener a veinte niños en la clase leyendo Fortunata y Jacinta, niños de diez años, o Los Gozos y Las Sombras ¡Qué horror!). Hay que respetar su desarrollo madurativo y pensar, que estos niños también tienen infancia. Todo en su justa medida.
Finalmente como colofón, quisiera acabar comentando el texto que más me ha impactado a la par que más me ha gustado: la crítica ácida que lleva a cabo Rico sobre la literatura infantil. En primer lugar critica su propio sector: los escritores como ella misma, que se censuran en cuanto a la temática que tratan, el estilo con que lo escriben. Otro punto que ataca es el receptor, que es el niño, pero que no ha sido la obra seleccionada por el niño, sino por los padres o los maestros, acatando a intereses que pueden ser totalmente divergentes al de los niños, creando en ellos una total frustración por la afición a la lectura (¿quién no se ha sentido alguna vez frustrado por algún libro que nos han mandado en la escuela?).
Achaca Rico con que es más fácil escribir para niños que para adultos, y es verdad: claro que sí, ya que un escritor debe ayudar con su obra a que comience a nacer y a desarrollar su espíritu crítico, por lo que los libros que guardamos en la estantería de "literatura infantil" no deberían tener esa intención didáctica, sino más bien mostrar la cultura tal y como es, y que ayude al niño a desarrollar su pensamiento.
Algo que me ha parecido totalmente carente de moral son los fines de las editoriales, que no se preocupan nada por los niños, precisamente por los que más se tenían que preocupar más, por los receptores de sus productos. Tienen objetos pedagógicos empleados como cebo, para que los padres los compren, es decir, obtener mayores beneficios a costa de los niños. O como esta escritora nos indica, que algunas editoriales son capaces de cambiar las narraciones de los escritores, bien por los títulos, bien por las ilustraciones, ya que aseguran las editoriales que es más fácil remodelar el texto; además son capaces de condicionar el tema, la longitud del texto, el número de páginas, etc. En líneas generales, al escritor, que está desarrollando una obra de arte, en su terreno que es la literatura, le coartan, le cohiben.
Como postludium de esta crítica que lleva a cabo Rico, decir que tampoco ella apoya la clasificación de la literatura en literatura para adultos y literatura infantil: literatura infantil sería aquella que realizarían los niños sin ningun criterio artístico, ya que debemos comprender que los niños no conocen qué es una metáfora o qué es un epíteto, aunque ya tengan intenciones de llevar a cabo una literatura en pequeños relatos, cuentos o descripciones. Los escritores de cuentos infantiles se adaptan a sus características cognitivas referentes a la literatura y escriben obras tan llanas, que en la mayor parte de los casos son pobres. Vuelve a retomar la idea de Carandell de incitar a los niños a acercarse, a interesarse por la literatura en general. ¿Que les va a costar esfuerzo entenderla? Claro que sí, por supuesto, pero es que la adquisición del conocimiento es, como dice esta crítica literaria, es hastiosa, no es cómoda; pero el no entender algo te incita a que lo debas comprender. En líneas generales, al niño no debemos denegarle la lectura de aquello que supuestamente desde nuestro punto de vista no vaya a entender, al niño lo mantendríamos en una minoría de edad y no crecería.
Siento haberos echado este gran discurso, pero creo que es lo que pienso acerca de las lecturas. Mañana nos vemos en clase. Un saludo para todos.
martes, 28 de octubre de 2008
En torno a la literatura infantil
Después de leer el texto de Juan Cervera, estoy de acuerdo con las deficiones referentes a la literarura infantil, cuando dice, que deben acogerse todas las producciones que tienen como vehículo la palabra, con un toque artístico o creativo y como receptor al niño, además, de la que comenta de Marisa BORTOLUSSI, que la reconoce como «la obra estética destinada a un público infantil». Entiendo que quien escribe estos libros son adultos por lo que me viene la duda sobre si comprende también, estas definiciones, las piezas literarias escritas por los propios niños.
Sobre como se ha desarrollado la literatura infantil a lo largo del tiempo, tengo que decir, que desconocia los procesos de los que habla aunque si sus definiciones de modo general. Es interesante ver los diferentes apartados por los que se divide, pero de las tres estaría más de acuerdo con la literatura creada al tener en cuenta la condición del niño, los cánones del momento y ser ellos a los que va dirigidos (cuentos, novelas, obras de teatro, etc.). Las otras dos, ganada (Las mil y una noche) e instrumentalizada (libros de E.G.B), va más hacia un negocio que realmente hacia los niños.
La respuesta infantil tiene que ir destinada a las necesidades íntimas del niñoEn el caso de imponerse esta literatura infantil instrumentalizada nos veríamos abocados a una crisis de la literatura de creación para los niños, los autores quedarían desplazados y la literatura infantil quedaría ahogada por la industria. Sobre lo que dice Rosa Mª Cabo, me quedo con la afirmación sorprendente, bajo mi punto de vista, que esta plaga cuenta además con el beneplácito de la mayoría de maestros, quienes creen que estos libros son didácticos. Estoy de acuerdo, igual que otros amigos/as de este blog, con la afirmación de Juan Carlos Merlo, que rechaza tajantemente que las obras calificadas como infantiles «deban servir para instruir, educar o moralizar, no deban funcionar para mejorar el aprendizaje de la lectoescritura, no este concebida como literatura didáctica y que haya nacido para «goce exclusivo de los niños lectores y nunca para catarsis de adultos escritores.
En conclusión, los niños tienen que ver en los libros una manera de divertimento, además de que puedan aprender algo de ellos, que siempre es interesante. Para finalizar, me hago con las palabras que afirma J.C. Merlo, diciendo que la literatura infantil debe tener como fin el goce exclusivo de los niños lectores, pero sin dejar de lado el fin didáctico.
Espero que no haya sido muy pesado pero el texto lo merecía.
saludos a tod@s
30 de octubre
Se encuentran colgados en el CV los artículos sobre literatura infantil que se suman al publicado en el blog.
lunes, 27 de octubre de 2008
De las aventuras de Fígaro
Comenzaré por felicitaros. No sé si ganaremos un certamen literario, pero lo cierto es que la historia resulta interesante, aunque encontremos esos deslices que habéis ido señalando, y tiene su encanto, su misterio, no sé si aventuras. Tal vez sea el momento de plantearnos si el título es el adecuado. Mientras acabáis la historia, conviene comenzar a pensar quién es el narrador, qué persona utiliza, qué papel desempeña el diálogo, si en algún momento se cae en el paternalismo...
Nos faltan las contribuciones de Francisco José y de David para cerrar el cuento. Si os animáis, podéis comenzar a ilustrarlo.
Nos faltan las contribuciones de Francisco José y de David para cerrar el cuento. Si os animáis, podéis comenzar a ilustrarlo.
domingo, 26 de octubre de 2008
Uso de Etiquetas
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sábado, 25 de octubre de 2008
Las Aventuras de Fígaro
Una tarde cuando Mari Carmen estaba ayudando a su abuela a limpiar el polvo, encontró un jarrón:
Ella pensó:
--¿Y… si meto aquí al gato le pasará algo?
Así fue metió el gato dentro del jarrón y el gato desapareció. Fígaro resulto en otro lugar, despertó en un maravilloso parque, allí era verano, paso allí el día, comió, bebió y paseó. Pero pasadas las horas se hacía de noche y Fígaro no sabía dónde ir.
Paso una muchacha por el parque y Fígaro le persiguió a su casa. Él se quedó en la puerta, decía que tenía que pasar a comer con la niña. Entonces el papá de la niña dijo que pasara. Y al contar el gato lo que había sucedido, le dijo su papá a la niña que lo que había ofrecido debía de cumplirlo, y le mandó que comiera con ella. Pero a ella le daba mucho asco, y apenas comió aquel día.
Luego después de comer, se fue a echar, y el gato dijo que el también tenía sueño. Entonces dijo su papá que se lo llevara con ella. Pero como ella no quería, lo dejó en la alfombra y ella se marchó corriendo a la cama. Y el gato no paraba de decirle:
--Tengo sueño; tengo sueño. Súbeme contigo.
Entonces ella ya harta de oírle, se bajó de la cama lo cogió y le dio contra una pared. En ese momento se convirtió en una luna hermosísima y muy esbelta, que le dijo:
--Yo soy la luna y siempre seremos amigas…
Ella pensó:
--¿Y… si meto aquí al gato le pasará algo?
Así fue metió el gato dentro del jarrón y el gato desapareció. Fígaro resulto en otro lugar, despertó en un maravilloso parque, allí era verano, paso allí el día, comió, bebió y paseó. Pero pasadas las horas se hacía de noche y Fígaro no sabía dónde ir.
Paso una muchacha por el parque y Fígaro le persiguió a su casa. Él se quedó en la puerta, decía que tenía que pasar a comer con la niña. Entonces el papá de la niña dijo que pasara. Y al contar el gato lo que había sucedido, le dijo su papá a la niña que lo que había ofrecido debía de cumplirlo, y le mandó que comiera con ella. Pero a ella le daba mucho asco, y apenas comió aquel día.
Luego después de comer, se fue a echar, y el gato dijo que el también tenía sueño. Entonces dijo su papá que se lo llevara con ella. Pero como ella no quería, lo dejó en la alfombra y ella se marchó corriendo a la cama. Y el gato no paraba de decirle:
--Tengo sueño; tengo sueño. Súbeme contigo.
Entonces ella ya harta de oírle, se bajó de la cama lo cogió y le dio contra una pared. En ese momento se convirtió en una luna hermosísima y muy esbelta, que le dijo:
--Yo soy la luna y siempre seremos amigas…
jueves, 23 de octubre de 2008
Hola a todos, aquí os dejo un enlace a una pagina web (concretamente a la web de una revista musical), en la que hay una artículo que trata el tema de la literatura infantil y la música.
Se trata de un articulo en el que se destacan las posibilidades educativas que ofrece la Literatura Infantil cuando se trabaja junto con la Música.
http://www.filomusica.com/filo33/infant.html
Pienso que es interesante que lo leais, además, no es muy extenso.=D
¡Un saludo!
Mª Carmen Rocamora
Se trata de un articulo en el que se destacan las posibilidades educativas que ofrece la Literatura Infantil cuando se trabaja junto con la Música.
http://www.filomusica.com/filo33/infant.html
Pienso que es interesante que lo leais, además, no es muy extenso.=D
¡Un saludo!
Mª Carmen Rocamora
Las aventuras de Fígaro
Los zapatitos mágicos dejaron de andar solos y se apagaron. Fígaro y Luna cargaron con el sobre y los zapatitos mágicos a toda prisa mientras descendían por los caminos de la montaña. Como era de noche porque Sol y los demás estaban encerrados en el jarrón, Luna iluminaba el sendero a Fígaro para que no tropezase. Corrían y corrían, veían pasar los árboles tan deprisa que se
desdibujaban a medida que avanzaban. Una vez en casa de la abuelita, Fígaro y Luna llamaron a la puerta sin cesar.
-¡Abuelita! Encontramos un sobre lacrado.-Decía Fígaro.
-No hay que perder más tiempo, debéis de abrir el sobre.-Dijo agitada la abuelita.
No era un sobre como los demás, parecía más pequeño de lo normal. Era blanco, del color de las nubes, y era tan bonito que Fígaro lo abrió con extremada dulzura para que no se rompiese. Las instrucciones estaban descritas con letra diminuta, era tan pequeña que apenas se podía leer. La abuelita sacó del cajón una lupa para que Fígaro y Luna pudiesen leer la carta.
-"Hay dos mundos, pero ambos deben de ser compartidos, si no existe ninguna conexión entre ellos, se separarán para siempre."-Leía Fígaro con voz temblorosa.
-¡Creo que ya sé lo que debemos de hacer!.-Respondió Luna.
desdibujaban a medida que avanzaban. Una vez en casa de la abuelita, Fígaro y Luna llamaron a la puerta sin cesar.
-¡Abuelita! Encontramos un sobre lacrado.-Decía Fígaro.
-No hay que perder más tiempo, debéis de abrir el sobre.-Dijo agitada la abuelita.
No era un sobre como los demás, parecía más pequeño de lo normal. Era blanco, del color de las nubes, y era tan bonito que Fígaro lo abrió con extremada dulzura para que no se rompiese. Las instrucciones estaban descritas con letra diminuta, era tan pequeña que apenas se podía leer. La abuelita sacó del cajón una lupa para que Fígaro y Luna pudiesen leer la carta.
-"Hay dos mundos, pero ambos deben de ser compartidos, si no existe ninguna conexión entre ellos, se separarán para siempre."-Leía Fígaro con voz temblorosa.
-¡Creo que ya sé lo que debemos de hacer!.-Respondió Luna.
martes, 21 de octubre de 2008
Las aventuras de Fígaro
Como los zapatitos eran mágicos , se pusieron a caminar solos, Edu y Luna interpretaron que sabían la solución al problema que les ocupaba, les siguieron por un camino que llevaba a la montaña.
Al llegar a la cima, exhaustos, se dieron cuenta que se quedaban parados en el tronco de un árbol. Al principio no entendían nada pero después de mucho observar vieron una especie de pequeña cueva del tamaño de una ratonera ¡Seguro que aquello quería decir algo! ¿Pero qué era? Decidieron sentarse y esperar…
Pasaron al menos dos horas, ya prácticamente anochecía y al fondo de la cueva se veía algo brillar. Quedaron muy sorprendidos al ver que unos duendecillos salían y les hacían entrega de un sobre lacrado. -¡Oh, Luna!- decía Edu, se encontrará en este sobre la solución y podremos por fin llevar buenas noticias a la abuela…
Al llegar a la cima, exhaustos, se dieron cuenta que se quedaban parados en el tronco de un árbol. Al principio no entendían nada pero después de mucho observar vieron una especie de pequeña cueva del tamaño de una ratonera ¡Seguro que aquello quería decir algo! ¿Pero qué era? Decidieron sentarse y esperar…
Pasaron al menos dos horas, ya prácticamente anochecía y al fondo de la cueva se veía algo brillar. Quedaron muy sorprendidos al ver que unos duendecillos salían y les hacían entrega de un sobre lacrado. -¡Oh, Luna!- decía Edu, se encontrará en este sobre la solución y podremos por fin llevar buenas noticias a la abuela…
Fígaro y Luna, sin perder más tiempo, se fueron corriendo hacia la casa de la abuelita. Ella estaba en su mecedora triste, esperando que le llegaran noticias buenas. De repente, sonó el timbre de la puerta. La abuelita se levantó y se acercó a ésta, cuando en ese instante, justo antes de llegar, escuchó unas voces que le resultaban familiares recorriéndole un fuerte escalofrío. Sería lo que ella en ese momento pensaba. Abrió la puerta y se encontró con Luna y Fígaro. La abuelita sonrió de alegría y muy contenta les dijo que pasaran.
Pero, -¿donde os habiais metido?-, y tú Luna, -¿Sabes que el sol está muy enfadado contigo?-, preguntaba la abuelita enérgicamente. Los dos asintieron con la cabeza, entonces Fígaro la cogió y le contó a la abuelita todo lo que había sucedido. Ellos le pidieron ayuda, necesitaban un objeto para introducirlo en el jarrón y que permaneciera para siempre en él, y así, no pudiera absorber todo lo que tuviera vida a su alrededor.
La abuelita, pensativa, se le ocurrió una idea. Fue corriendo hacia su cuarto, se paró delante del armario y sacó unos zapatitos que pertenecían a Edu. Fueron sus primeros zapatitos y ella les tenía mucho cariño. Los sacó y se los dió a Fígaro y Luna diciéndoles:
-Seguro que os ayudará, son mágicos, ya lo vereis. No perder más tiempo e ir rápidos a por el jarrón.
Ambos se despidieron de la abuelita y salieron a toda prisa de la casa .......
Las aventuras de Fígaro
Fígaro no recordaba muy bien qué había hecho su amiga Luna para que ambos pudieran salir del jarrón. Entonces fue rápidamente a pedirle ayuda y a contarle los últimos acontecimientos.
Cuando Fígaro estaba próximo a Luna, ésta al verlo agotado le preguntó:
-¿Por qué vas con tanta prisa? ¿Ha sucedido algo?
Seguidamente el gato se lo contó todo. Luna al enterarse, se quedó sin palabras. Fígaro, al ver su cara le preguntó qué ocurría. Ella le respondió que, aunque habían más soluciones, ella sólo recordaba, la cual había visto escrita en la piedra del parque de aquel fantástico mundo que los dos habían tenido oportunidad de conocer. Esta solución era que si por algún motivo se quería salir del jarrón mágico se podía hacer siempre y cuando, tras un periodo no muy largo de tiempo, se introdujera otra cosa dentro de él, bien fuera un objeto o un ser vivo. Si no se hacía eso, mientras que el jarrón esperaba que se introdujera algo que permaneciera para siempre en él, absorbía a lo que tuviera vida que estuviese a su alrededor. Por esta razón, parte de la familia de Fígaro esta ahora en aquel jarrón mágico.
Pasadas unas horas, a Fígaro ya no se le ocurrían más cosas por las que pudiera recuperar a su familia. Por mucho que pensaba no se le ocurría nada. Su amiga Luna no sabía como ayudarle, pero de repente se le ocurrió que podían pedirle ayuda a la abuelita….
Cuando Fígaro estaba próximo a Luna, ésta al verlo agotado le preguntó:
-¿Por qué vas con tanta prisa? ¿Ha sucedido algo?
Seguidamente el gato se lo contó todo. Luna al enterarse, se quedó sin palabras. Fígaro, al ver su cara le preguntó qué ocurría. Ella le respondió que, aunque habían más soluciones, ella sólo recordaba, la cual había visto escrita en la piedra del parque de aquel fantástico mundo que los dos habían tenido oportunidad de conocer. Esta solución era que si por algún motivo se quería salir del jarrón mágico se podía hacer siempre y cuando, tras un periodo no muy largo de tiempo, se introdujera otra cosa dentro de él, bien fuera un objeto o un ser vivo. Si no se hacía eso, mientras que el jarrón esperaba que se introdujera algo que permaneciera para siempre en él, absorbía a lo que tuviera vida que estuviese a su alrededor. Por esta razón, parte de la familia de Fígaro esta ahora en aquel jarrón mágico.
Pasadas unas horas, a Fígaro ya no se le ocurrían más cosas por las que pudiera recuperar a su familia. Por mucho que pensaba no se le ocurría nada. Su amiga Luna no sabía como ayudarle, pero de repente se le ocurrió que podían pedirle ayuda a la abuelita….
Las Aventuras de Fígaro
¡ En este lugar todo era felicidad!
Sólo existían caras sonrientes, el paisaje era alegre, cálido y soprendente, era algo que ellos no habían visto jamás.
M Carmen, Edu y el Sol comenzaron a caminar y a buscar insaciablemente a su amigo el gato, pero ni rastro de él.
Agotados y si ánimo para seguir, se sentaron a descansar en uno de los bancos que había en la calle cuando de rrepente oyeron el maullido de un gato
¡ Es Fígaro! - respondió muy contento Edu, pero... ¿dónde está que no lo veo? y el Sol que miraba desde lo alto dijo: está aquí a mi lado pero no logro alcanzarlo, yo creo que está fuera del jarrón.
El gato estaba desesperado llorando desconsoladamente desde fuera por que no encontraba a sus amigos.
En este momento los niños empezaron a llamar a viva voz, hasta que los vió dentro del jarrón, eran muy pequeños y casi no alcanza a escucharlos pero Fígaro les dijo: - ¡ No preocuparos amigos os sacaré de ahí!
Pero ¿cómo? era imposible él no sabía que es lo que tenía que hacer, pero con la inteligencia que le caracteriza ideó un plan...
Sólo existían caras sonrientes, el paisaje era alegre, cálido y soprendente, era algo que ellos no habían visto jamás.
M Carmen, Edu y el Sol comenzaron a caminar y a buscar insaciablemente a su amigo el gato, pero ni rastro de él.
Agotados y si ánimo para seguir, se sentaron a descansar en uno de los bancos que había en la calle cuando de rrepente oyeron el maullido de un gato
¡ Es Fígaro! - respondió muy contento Edu, pero... ¿dónde está que no lo veo? y el Sol que miraba desde lo alto dijo: está aquí a mi lado pero no logro alcanzarlo, yo creo que está fuera del jarrón.
El gato estaba desesperado llorando desconsoladamente desde fuera por que no encontraba a sus amigos.
En este momento los niños empezaron a llamar a viva voz, hasta que los vió dentro del jarrón, eran muy pequeños y casi no alcanza a escucharlos pero Fígaro les dijo: - ¡ No preocuparos amigos os sacaré de ahí!
Pero ¿cómo? era imposible él no sabía que es lo que tenía que hacer, pero con la inteligencia que le caracteriza ideó un plan...
Las aventuras de Fígaro.
De vuelta a casa, Mari Carmen y Edu caminaban exhaustos por el abrasante calor, decidieron parar en una fuente para beber agua. En ese instante, les sorprendió el Sol:
- Perdonad, ¿sabéis lo que ha ocurrido con la Luna?, hace días que no aparece y estoy agotado de trabajar sin descansar ni una sola hora.
Los dos miraron sorprendidos al Sol, y respondieron asombrados:
-¡Qué casualidad!, nosotros andamos días buscando a nuestro gato Fígaro, y parece ser que ambos nos abandonaron al mismo tiempo.
Edu, con su tierna voz, capaz de enamorar a cualquiera, dijo:
- Sol, ¿quieres acompañarnos a buscarlos, por favor?
-Claro que sí, pequeño.
Mari Carmen le explicó con detalles todo lo que había ocurrido aquella desdichada tarde con el jarrón y el gato, y el Sol reparó en que la Luna podría encontrarse con Fígaro en aquella extraña vasija que la niña había descrito.
Mientras tanto, en el mundo del jarrón, Luna y Fígaro decidieron salir en busca de sus amigos, que tanto echaban de menos. Y a su vez, el Sol, Mari Carmen y Edu optaron por entrar a ese recipiente de arcilla.
Todos los habitantes del mundo real quedaron sorprendidos por que la Luna había regresado de nuevo.
Lo que ocurrió en ese momento era que se habían cambiado los papeles, por lo que los niños y el Sol se encontraron en un mundo desconocido, que los dejó perplejos...
- Perdonad, ¿sabéis lo que ha ocurrido con la Luna?, hace días que no aparece y estoy agotado de trabajar sin descansar ni una sola hora.
Los dos miraron sorprendidos al Sol, y respondieron asombrados:
-¡Qué casualidad!, nosotros andamos días buscando a nuestro gato Fígaro, y parece ser que ambos nos abandonaron al mismo tiempo.
Edu, con su tierna voz, capaz de enamorar a cualquiera, dijo:
- Sol, ¿quieres acompañarnos a buscarlos, por favor?
-Claro que sí, pequeño.
Mari Carmen le explicó con detalles todo lo que había ocurrido aquella desdichada tarde con el jarrón y el gato, y el Sol reparó en que la Luna podría encontrarse con Fígaro en aquella extraña vasija que la niña había descrito.
Mientras tanto, en el mundo del jarrón, Luna y Fígaro decidieron salir en busca de sus amigos, que tanto echaban de menos. Y a su vez, el Sol, Mari Carmen y Edu optaron por entrar a ese recipiente de arcilla.
Todos los habitantes del mundo real quedaron sorprendidos por que la Luna había regresado de nuevo.
Lo que ocurrió en ese momento era que se habían cambiado los papeles, por lo que los niños y el Sol se encontraron en un mundo desconocido, que los dejó perplejos...
Las aventuras de Fígaro.
Mientras, dentro del viejo jarrón, Luna y Fígaro forjaban su amistad en aquel parque, donde a pesar de no salir el sol, se respiraba un cálido ambiente. Las horas pasaban con juegos divertidos e interesantes conversaciones:
-Fígaro, ¿echas de menos a alguien?
No muy convencido y con los ojos cristalinos respondió:
-Estoy bien, pero me gustaría ver a mi familia.
- ¿Y tú, Luna?
- Me agrada mucho tu compañía, pero los días sin el sol no son lo mismo, lo echo de menos.
Respondió Luna con tristeza en su rostro.
- Luna, ¿crees que ellos nos recordaran?
-Tengo mis dudas Fígaro, podemos comprobarlo.
Y los dos pensativos se dipusieron a salir del recipiente para confirmar sus sospechas.
En ese mismo momento, en un valle cerca de las colinas seguían con entusiasmo su búsqueda, cada vez más preocupados. Mari Carmen propuso ir en busca del jarrón...
-Fígaro, ¿echas de menos a alguien?
No muy convencido y con los ojos cristalinos respondió:
-Estoy bien, pero me gustaría ver a mi familia.
- ¿Y tú, Luna?
- Me agrada mucho tu compañía, pero los días sin el sol no son lo mismo, lo echo de menos.
Respondió Luna con tristeza en su rostro.
- Luna, ¿crees que ellos nos recordaran?
-Tengo mis dudas Fígaro, podemos comprobarlo.
Y los dos pensativos se dipusieron a salir del recipiente para confirmar sus sospechas.
En ese mismo momento, en un valle cerca de las colinas seguían con entusiasmo su búsqueda, cada vez más preocupados. Mari Carmen propuso ir en busca del jarrón...
lunes, 20 de octubre de 2008
Las aventuras de Fígaro.
Pasaban los días y Fígaro y Luna seguían lamentando que nadie les hubiera encontrado, entre ellos podían consolarse a su modo, pero en el fondo de sus delicados corazoncillos notaban la ausencia de sus seres más queridos: el Sol, Edu y Mari Carmen.
Durante algún momento del largo día, nadie sabe si tarde o temprano, Mari Carmen se armó de valor y decidió ir en busca de su gran amigo Fígaro, no sin antes avisar a Edu, para tan misteriosa expedición. Equipados con una indumentaria que parecia sacada del ropero de un militar, comenzaron graciosos la marcha. El Sol enfadado por no poder descansar ardía en llamas como nunca, Mari Carmen y Edu divagaron por los alrededores, tan cambiados desde el suceso, sin encontrar ningún vestigio de Fígaro. También andaban preocupados por la desaparición de la Luna, pero su objetivo era encontrar a la mascota. De repente Mari Carmen recordó que el dia de la huida del gato estubieron trasteando con un viejo jarrón, pero entonces no le dio mayor importancia, ya que quién se iba a imaginar lo que escondía aquel descuidado recipiente...
Durante algún momento del largo día, nadie sabe si tarde o temprano, Mari Carmen se armó de valor y decidió ir en busca de su gran amigo Fígaro, no sin antes avisar a Edu, para tan misteriosa expedición. Equipados con una indumentaria que parecia sacada del ropero de un militar, comenzaron graciosos la marcha. El Sol enfadado por no poder descansar ardía en llamas como nunca, Mari Carmen y Edu divagaron por los alrededores, tan cambiados desde el suceso, sin encontrar ningún vestigio de Fígaro. También andaban preocupados por la desaparición de la Luna, pero su objetivo era encontrar a la mascota. De repente Mari Carmen recordó que el dia de la huida del gato estubieron trasteando con un viejo jarrón, pero entonces no le dio mayor importancia, ya que quién se iba a imaginar lo que escondía aquel descuidado recipiente...
LAS AVENTURAS DE FÍGARO
Durante el día Luna se metía en el mundo del jarrón y por la noche volvía al mundo conocido para que el Sol se fuera a descansar y que todos la mirasen.
Hacía ya un tiempo que Luna sentía que nadie la miraba y estaba triste. Ahora que había conocido a Fígaro quería que él se quedara a vivir con ella en el mundo del jarrón y le pidió que no la abandonara nunca.
El gato Fígaro quería volver a ver a su familia: Eva, Mari Carmen, Eduardo y la abuela (que siempre le ponía una riquísima comida), pero, durante unos instantes pensó que quizá ya no le querían, puesto que Mari Carmen lo había encerrado en aquel jarrón y nadie había ido a sacarlo de allí.
Al llegar a esta conclusión su rostro se entristeció.
- ¿Qué te pasa Fígaro?. ¿No eres feliz aquí conmigo?.-Le preguntó Luna al observar su triste expresión.
- Aquí soy más feliz que en cualquier otro lugar. Tú eres la única amiga que me queda, ¡no volveré a casa!- respondió el gato con lágrimas en los ojos.
Y juntos se prometieron vivir escondidos en el mundo que habían descubierto.
En el mundo conocido, todos, cada noche, se preguntaban ¿dónde está la Luna?. Si ella no aparecía el Sol no podía irse a dormir, con lo que no había noche. La gente tampoco podía saber cuándo empezaba el día y cuándo acababa, y los murciélagos lloraban desde sus cuevas porque no podían salir a volar a plena luz.
La pérdida de Luna era un caos para la Tierra y Mari Carmen comenzó a pensar que Fígaro tenía algo que ver con su desaparición puesto que los dos habían desparecido casi al mismo tiempo...
Hacía ya un tiempo que Luna sentía que nadie la miraba y estaba triste. Ahora que había conocido a Fígaro quería que él se quedara a vivir con ella en el mundo del jarrón y le pidió que no la abandonara nunca.
El gato Fígaro quería volver a ver a su familia: Eva, Mari Carmen, Eduardo y la abuela (que siempre le ponía una riquísima comida), pero, durante unos instantes pensó que quizá ya no le querían, puesto que Mari Carmen lo había encerrado en aquel jarrón y nadie había ido a sacarlo de allí.
Al llegar a esta conclusión su rostro se entristeció.
- ¿Qué te pasa Fígaro?. ¿No eres feliz aquí conmigo?.-Le preguntó Luna al observar su triste expresión.
- Aquí soy más feliz que en cualquier otro lugar. Tú eres la única amiga que me queda, ¡no volveré a casa!- respondió el gato con lágrimas en los ojos.
Y juntos se prometieron vivir escondidos en el mundo que habían descubierto.
En el mundo conocido, todos, cada noche, se preguntaban ¿dónde está la Luna?. Si ella no aparecía el Sol no podía irse a dormir, con lo que no había noche. La gente tampoco podía saber cuándo empezaba el día y cuándo acababa, y los murciélagos lloraban desde sus cuevas porque no podían salir a volar a plena luz.
La pérdida de Luna era un caos para la Tierra y Mari Carmen comenzó a pensar que Fígaro tenía algo que ver con su desaparición puesto que los dos habían desparecido casi al mismo tiempo...
domingo, 19 de octubre de 2008
LAS AVENTURAS DE FÍGARO
Todos preocupados en esa labor de búsqueda de pequeño gato Fígaro. ¿Y Fígaro, es que no podía salir de ese bello jarrón en el que fue metido por la traviesa Mª Carmen? ¿O acaso es que no quería salir de ese lugar?
Fígaro no quería salir del jarrón: había descubierto algo realmente sorprendente, y es que no quería compartirlo con nadie, ni tan siquiera con su dueña y amiga Mª Carmen. ¡Había conocido a Luna! Luna, de forma redondeada, ojos tornados, sonrisa angelical. Para Luna fue una gran sorpresa que llegara Fígaro, puesto que ella se encontraba muy sola en ese jarrón: había decidido esconderse en un lugar profundo, ya que últimamente nadie reconocía su presencia por las noches, a pesar de la claridad de las mismas.
Juntos fueron forjando una gran amistad a través del juego, hasta que un día Luna le propuso a Fígaro un viaje apasionante...
Fígaro no quería salir del jarrón: había descubierto algo realmente sorprendente, y es que no quería compartirlo con nadie, ni tan siquiera con su dueña y amiga Mª Carmen. ¡Había conocido a Luna! Luna, de forma redondeada, ojos tornados, sonrisa angelical. Para Luna fue una gran sorpresa que llegara Fígaro, puesto que ella se encontraba muy sola en ese jarrón: había decidido esconderse en un lugar profundo, ya que últimamente nadie reconocía su presencia por las noches, a pesar de la claridad de las mismas.
Juntos fueron forjando una gran amistad a través del juego, hasta que un día Luna le propuso a Fígaro un viaje apasionante...
viernes, 17 de octubre de 2008
"LAS AVENTURAS DE FÍGARO"
Había una vez, en un pequeño pueblo de los Pirineos, una casita en la que vivía una abuelita con sus tres nietos, los cuales no tenian papá ni mamá. Una de las nietas se llamaba Mª Carmen, su hermana mayor Eva y el bebé de la familia Edu. Mª Carmen tenía una mascota, era un gato y le pusieron de nombre Fígaro; éste era muy travieso y le gustaba jugar con todo aquello que encontraba.
Un día, Mª Carmen estaba jugando con Fígaro y se le ocurrió esconderlo en el interior de un bonito jarrón situado en el salón de la casita. Pero pasaron unos días y el gato no aparecía; algo había pasado...
Todos se pusieron a buscarlo como locos: la abuelita buscó en todos los rincones de la casa, Eva también puso empeño (bueno, la verdad es que le daba un poco igual porque odiaba a Fígaro, siempre le dejaba la ropa llena de pelos), hasta Edu miraba debajo de sus juguetes a ver si tenía suerte, pues él sí quería mucho a Fígaro...
Mientras, Mª Carmen estaba muy preocupada, pero no quiso decir nada por si acaso su abuelita se enfadaba y la castigaba sin poder jugar más con Fígaro...
Había una vez, en un pequeño pueblo de los Pirineos, una casita en la que vivía una abuelita con sus tres nietos, los cuales no tenian papá ni mamá. Una de las nietas se llamaba Mª Carmen, su hermana mayor Eva y el bebé de la familia Edu. Mª Carmen tenía una mascota, era un gato y le pusieron de nombre Fígaro; éste era muy travieso y le gustaba jugar con todo aquello que encontraba.
Un día, Mª Carmen estaba jugando con Fígaro y se le ocurrió esconderlo en el interior de un bonito jarrón situado en el salón de la casita. Pero pasaron unos días y el gato no aparecía; algo había pasado...
Todos se pusieron a buscarlo como locos: la abuelita buscó en todos los rincones de la casa, Eva también puso empeño (bueno, la verdad es que le daba un poco igual porque odiaba a Fígaro, siempre le dejaba la ropa llena de pelos), hasta Edu miraba debajo de sus juguetes a ver si tenía suerte, pues él sí quería mucho a Fígaro...
Mientras, Mª Carmen estaba muy preocupada, pero no quiso decir nada por si acaso su abuelita se enfadaba y la castigaba sin poder jugar más con Fígaro...
jueves, 16 de octubre de 2008
* Aquí va el inicio del cuento para 2º ciclo de Primaria que vamos a crear entre todos los compañeros de Lengua y Literatura:
Había una vez, en un pequeño pueblo de los Pirineos, una casita en la que vivía una abuelita con sus tres nietos, los cuales no tenian papá ni mamá. Una de las nietas se llamaba Mª Carmen, su hermana mayor Eva y el bebé de la familia Edu. Mª Carmen tenía una mascota, era un gato y le pusieron de nombre Fígaro; éste era muy travieso y le gustaba jugar con todo aquello que encontraba.
Un día, Mª Carmen estaba jugando con Fígaro y se le ocurrió esconderlo en el interior de un bonito jarrón situado en el salón de la casita. Pero pasaron unos días y el gato no aparecía; algo había pasado...
"LAS AVENTURAS DE FÍGARO"
Había una vez, en un pequeño pueblo de los Pirineos, una casita en la que vivía una abuelita con sus tres nietos, los cuales no tenian papá ni mamá. Una de las nietas se llamaba Mª Carmen, su hermana mayor Eva y el bebé de la familia Edu. Mª Carmen tenía una mascota, era un gato y le pusieron de nombre Fígaro; éste era muy travieso y le gustaba jugar con todo aquello que encontraba.
Un día, Mª Carmen estaba jugando con Fígaro y se le ocurrió esconderlo en el interior de un bonito jarrón situado en el salón de la casita. Pero pasaron unos días y el gato no aparecía; algo había pasado...
miércoles, 15 de octubre de 2008
Una imagen vale...
En clase hemos creado nuestos "letranajes" además de dar las cuatro características del "Otro yo" (Profesión, Lugar, Animal y Planta).
La siguiente tarea tiene dos partes:
A. Lee el artículo sobre la Ilustración Infatilhttp://cvc.cervantes.es/actcult/ilustracion/
sobre todo la sección de...
http://cvc.cervantes.es/actcult/ilustracion/personajes.htm
sobre todo la sección de...
http://cvc.cervantes.es/actcult/ilustracion/personajes.htm
B.1 Selecciona una imagen de un personaje y conviértela en digital (dibújalo, hazle una foto, escanéalo, o también la puedes sacar directamente de internet, pero ATENCIÓN a los derechos) .
B. 2. Si no también puedes desarrollar la historia de los personajes creados en clase.
miércoles, 1 de octubre de 2008
Para empezar un poco de teoría
Hola a todas y todos, como hemos comentado en clase, nuestro blog será de apoyo a la asignatura pero centrándose en la LIJ o sea en la Literatura Infantil y Juvenil
Para inaugurar el trabajo empezamos con una búsqueda en internet.
Vais a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/ para leer el texto de Juan Cervera Borrás "En torno a la literatura infantil". Ánimo.
Para inaugurar el trabajo empezamos con una búsqueda en internet.
Vais a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/ para leer el texto de Juan Cervera Borrás "En torno a la literatura infantil". Ánimo.
Si alguien necesita una ayudita, que siga los pasos:
1. entrar en la página
2. y buscáis la Sección de Literatura Infantil y Juvenil (COLUMNA DE LA IZQUIERDA)
3. Biblioteca de Autor: Juan Cervera
4. buscáis en OBRA: AQUÍ ESTÁ
Pero también podéis usar el buscador general de la página, o si, no tenéis tiempo o sois un poco cómodas/os (vagas7os) pues pincháis en: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/94676281985686130882346/p0000001.htm#I_1_
Después lo tendréis que colgar como comentario en esta misma entrada.
jueves, 25 de septiembre de 2008
Un video de prueba
La primera aplicación es simplemente poner un video (incrustar un video de youtube). En clase elegimos este video. Más adelante os propondremos ejercicios donde usar videos.
Bienvenid@s a vuestro Blog
¡Bienvenid@!
Este blog será el laboratorio de prácticas virtuales de la asignatura "Lengua y Literatura y su Didáctica" de la especialidad de Magisterio Musical del curso 2008-2009. Los administradores del blog somos Ramón Llorens García (profesor de la asignatura) y José Rovira Collado.
Si te quieres dar de alta o comunicar alguna propuesta para el trabajo del blog, puedes escribir a joseroviracollado@gmail.com
En breve empezaremos a proponer ejercicios y a trabajar con la bitácora.
Hasta pronto
Este blog será el laboratorio de prácticas virtuales de la asignatura "Lengua y Literatura y su Didáctica" de la especialidad de Magisterio Musical del curso 2008-2009. Los administradores del blog somos Ramón Llorens García (profesor de la asignatura) y José Rovira Collado.
Si te quieres dar de alta o comunicar alguna propuesta para el trabajo del blog, puedes escribir a joseroviracollado@gmail.com
En breve empezaremos a proponer ejercicios y a trabajar con la bitácora.
Hasta pronto
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